論初中信息技術(shù)教學(xué)的“學(xué)”與“教”

楊文濤

摘 要 隨著科技不斷的進(jìn)步，人類已經(jīng)步入信息化高速發(fā)展時(shí)代，這就要求人們要盡快的掌握信息技術(shù)提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。本文通過自己多年的實(shí)踐和對教學(xué)的研究理解，現(xiàn)就對課程中關(guān)于教和學(xué)的問題進(jìn)行探討和整理，希望對初中信息技術(shù)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞 興趣；互助；知識技能

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0219-01

在面對當(dāng)今的信息時(shí)代我們的信息技術(shù)課堂一定要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，做出不斷改進(jìn)，不能總是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，要針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)實(shí)際做到分組教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任務(wù)教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方法，使用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和提升自己的信息化學(xué)習(xí)能力。

一、理論依據(jù)

1.信息技術(shù)課程的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是讓學(xué)生了解掌握信息技術(shù)的前提，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和認(rèn)識到信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和對人們生活的影響和對科學(xué)進(jìn)步的作用。學(xué)習(xí)這門課程使得學(xué)生可以獲得更好的信息處理信息運(yùn)用的能力，促進(jìn)其它學(xué)科更高效高能的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要教導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識到其中所涉及的關(guān)于文化和倫理的問題，從而可以更加負(fù)責(zé)任的使用這一技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)能力，還可以為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)。第一，可以讓學(xué)生提高信息綜合素養(yǎng)意識，同時(shí)也可以了解信息技術(shù)的發(fā)展變化和它對未來工作和生活的影響；第二，可以使學(xué)生通過正確的途徑學(xué)習(xí)關(guān)于信息技術(shù)知識，從而更加便利的生活和工作；第三，可以提高自己的學(xué)習(xí)技能使用信息技術(shù)可以更好的利用這一技術(shù)完成其它相關(guān)的課程學(xué)習(xí)；第四，在課堂中教會學(xué)生分辨信息真?zhèn)魏秃Y選信息的能力；第五，要幫助學(xué)生樹立產(chǎn)權(quán)意識，讓他們知道相關(guān)的法律規(guī)定，使用信息技術(shù)的時(shí)候自覺的屏蔽不良信息；第六，學(xué)會基本的編程從而可以更好的掌握邏輯思維的能力。

二、學(xué)和教的方法

1.運(yùn)用合理的方法激發(fā)興趣。每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣都來自他們自己的求知欲和自己濃厚的興趣。興趣大小決定了他的學(xué)習(xí)的決心和動力，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)也往往可以做到事半功倍的效果。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都對計(jì)算機(jī)都有著濃厚的興趣，只不過隨著時(shí)間的推移有的變小有的依然擁有濃厚的興趣。這樣就需要教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和挖掘。假如課堂模式仍舊采取老式的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生學(xué)教師教。教師擁有絕對的權(quán)威，認(rèn)為只要自己講的學(xué)生聽懂了就好了，這樣的話估計(jì)會很快打消學(xué)生的積極性，同時(shí)也容易使得學(xué)生學(xué)不會造成害怕這門功課的心理。因此就要教師根據(jù)課程的具體內(nèi)容采取不同的方法。對于好掌握的要使用先學(xué)后教的模式，因?yàn)檫@門課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，假如只是單單的講很難滿足學(xué)生的任務(wù)。假如不斷重視學(xué)生的技巧練習(xí)這樣可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。

2.建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)的過程中要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，遇到有為難情緒的要及時(shí)發(fā)問排除他的畏懼情緒和抵觸心理。因此構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍是非常必要的。根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際情況，由于每個(gè)班的人數(shù)比較多在學(xué)習(xí)的過程中又會面對各種問題，這時(shí)就需要教師講但是又忙不過來。這時(shí)我們可以采取分組教學(xué)的方法，把其中學(xué)習(xí)好掌握能力強(qiáng)的學(xué)生提升為小組長，這樣便可以降低學(xué)生不敢問或者問不到的問題。通過這種教學(xué)模式還可以使得每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，小組長在講解的過程中增加的練習(xí)的機(jī)會，不明白的同學(xué)也可以得到講解。這樣老師也可以幫助那些基礎(chǔ)十分差的學(xué)生。在大家你幫我我?guī)湍愕姆諊袑W(xué)習(xí)的效率有了很大的提升。

3.任務(wù)教學(xué)法。在課堂上要首先告訴學(xué)生需要完成的作品，這樣通過具體的作品可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也使得學(xué)生可以明白本節(jié)課的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容。在看完后老師要把自己提前弄好的小任務(wù)分給每一個(gè)小組和同學(xué)，讓他們共同完成這項(xiàng)任務(wù)。這樣做要做到每個(gè)學(xué)生都有參與，都有任務(wù)。在以往的教學(xué)中可以通過視頻音樂等方式，但是現(xiàn)在這門課程的操作性極強(qiáng)，因此最好把任務(wù)分給同學(xué)后在人看視頻或者多媒體資料，這樣可以保證學(xué)生帶著問題看，做到提前思考，提高學(xué)習(xí)的效率。

4.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，這一教學(xué)模式的核心思想便是通過小組教學(xué)和任務(wù)教學(xué)后。把任務(wù)分給每位同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們使用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有管的知識技能，對搜集的資料進(jìn)行分析篩選，最后找到有用的創(chuàng)造性的解決問題。這樣可以提高學(xué)生的高級思維力。教師可以把課程做成動態(tài)的網(wǎng)站，利用現(xiàn)代信息技術(shù)做成一個(gè)擁有多媒體，智能化的開放生態(tài)，它可以包括學(xué)習(xí)資源、教學(xué)模式等等因素，利用網(wǎng)絡(luò)做到和學(xué)生信息共享，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.采取小組互助的方式。綜合的實(shí)踐內(nèi)容，在一些比較復(fù)雜的問題上老師可以對學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)分組，每個(gè)組中能力強(qiáng)弱都要有。各個(gè)小組之間于要引導(dǎo)他們進(jìn)行競爭，這樣可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和挑戰(zhàn)意識。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)心，在競爭的環(huán)境下可以幫助他們充分開動自己的智慧，找資料思考問題。還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行小組議事，讓每個(gè)人對事情的看法和思考放心都貢獻(xiàn)出來，這樣不僅可以促進(jìn)團(tuán)結(jié)還可以開拓學(xué)生的思路。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的思維能力為解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和主動研究問題的能力也是信息技術(shù)這門課程的重要宗旨。

三、小結(jié)

通過以上各種實(shí)踐和探索，我們會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教和學(xué)的關(guān)系十分緊密，同時(shí)要處理好兩者的關(guān)系，更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，著重強(qiáng)調(diào)動手操作能力的提高，同時(shí)教師要做好氛圍的創(chuàng)建和小組的定立，任務(wù)的確定。每一種教學(xué)方法都有自己的有點(diǎn)和具體針對的問題，因此在教學(xué)活動中要仔細(xì)選擇和自己的教學(xué)內(nèi)容相符合的。通過以上這些分析和研究，希望初中的信息技術(shù)課程教學(xué)能高效高能，促進(jìn)我國的教育信息化迅猛發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]萬會偉.淺論初中信息技術(shù)教學(xué)的“學(xué)”與“教”[J].中國校外教育旬刊，2016（12）：166.