對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的開發(fā)與實踐研究

丁玲文

摘 要 新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，更加強調(diào)讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，而不是直接獲得結(jié)論，而實踐活動是小學(xué)生進行體驗式教學(xué)的主要方式之一。本文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)實踐活動的原則，并對實踐活動的開發(fā)與實踐的方法進行了研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐活動；開發(fā)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0201-01

華盛頓兒童博物館有一條格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！薄白觥本褪菍嵺`，數(shù)學(xué)教學(xué)只有多實踐，才能讓學(xué)生體會知識的內(nèi)涵，在實踐中發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動開發(fā)與實踐的原則

1.生活性

小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識在生活中基本都能用到，讓學(xué)生解決情景中的問題，親自感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用性，更能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 比如，學(xué)習(xí)“人民幣的認識”時，教師讓學(xué)生調(diào)查鉛筆、橡皮、文具盒、練習(xí)本、礦泉水、課外書等常見物品的價格，并在課堂上模擬交易。學(xué)生在實踐過程中加深對人民幣面值的認識，掌握簡單的人民幣加減計算，感受到數(shù)學(xué)與實際生活密不可分的關(guān)系。

2.針對性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動為一種教學(xué)手段，其目的是加強學(xué)生對知識點的認識和記憶，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題，更好的完成教學(xué)目標。因此，實踐活動的開發(fā)與實踐要緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)目標，避免開發(fā)一些過度追求新奇、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不大的實踐活動。

3.趣味性

研究發(fā)現(xiàn)，一、二年級學(xué)生以直觀行動思維為主，三、四年級學(xué)生以具體形象思維為主，五、六年級學(xué)生具體形象思維和抽象邏輯思維互補，也就是說，小學(xué)生比較關(guān)注新奇有趣的事物，因此，興趣是最好的老師，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的開發(fā)與實踐研究

1.實踐主題與生活相關(guān)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動要從生活中汲取素材。比如，在講解“同一個圓的半徑相等”知識點時，讓學(xué)生觀察一輛自行車，并討論花鼓為什么要安裝在圓心位置，如果不安裝在圓心會怎么樣。在學(xué)完“半徑?jīng)Q定圓的大小”后，教師可以給出不同長度的半徑，讓學(xué)生猜測這些圓來源于生活中的哪些物品，比如，半徑15cm的圓可能是一個盤子，半徑1m的圓可能是一張圓桌，進一步加深對知識點的認識。

2.實踐活動與教材結(jié)合

教師要善于挖掘教材內(nèi)的知識點來開發(fā)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手能力。比如，學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的體積”后，教師可以讓學(xué)生測量啤酒瓶的容積。啤酒瓶上半部分既不是圓柱體，也不是圓錐體，無法直接計算，需要學(xué)生開動腦筋。學(xué)生可以將酒瓶中裝滿水，再將水倒入其他已知容積的容器中計算；也可以裝半瓶水，先計算有水這部分圓柱體的體積，然后把酒瓶倒過來，再計算上面沒有誰這部分圓柱體的體積，兩數(shù)相加就是酒瓶容積。學(xué)生在解決問題的過程中，能夠運用創(chuàng)新思維，熟練運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

3.利用學(xué)校物品作為實踐道具

學(xué)校內(nèi)部有大量物品可以用來開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，而且與教室距離較近，可以利用課堂時間開展活動。比如，學(xué)習(xí)“比例”以后，教師可以利用十分鐘的時間，組織學(xué)生測量旗桿的高度。學(xué)生掌握比例計算的方法后，可以快速測量角度和影子長度，再回到教室計算旗桿高度。

4.加強學(xué)生合作交流

很多數(shù)學(xué)問題僅靠個人力量難以完成，需要通過多人的合作交流。因此，教師在開展教學(xué)實踐活動時，需要引導(dǎo)學(xué)生互相進行溝通合作，利用集體智慧解決問題。比如，學(xué)習(xí)“簡單的統(tǒng)計”時，教師可以將學(xué)生分組調(diào)查校園內(nèi)存在的白色污染。學(xué)生可以自己分配區(qū)域，也可以進行調(diào)查、統(tǒng)計、分析等職能分工，統(tǒng)計出白色垃圾的來源和時段等信息，教師也可以鼓勵學(xué)生向校方提出合理化建議。

5.采取游戲方式

游戲?qū)πW(xué)生有著很大的吸引力，將游戲帶入到教學(xué)過程中，可以充分調(diào)動小學(xué)生的興趣和積極性。比如，學(xué)習(xí)“圓的認識”時，讓學(xué)生加深對知識點“圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小”的認識，給各小組提供不同工具，讓學(xué)生自己畫圓：給第一組提供鉛筆、毛線、圖釘；給第二組提供鉛筆、毛線；給第三組只提供鉛筆。各小組同時畫圓進行比賽，看哪個小組畫的又快又好，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)第一組圓畫的最快最好，教師指出“圖釘就是圓心，毛線就是半徑”，然后讓學(xué)生在不同位置，用不同半徑畫圓，學(xué)生加深了對“圓—圓心—半徑”關(guān)系的認識。

6.鼓勵學(xué)生自行開發(fā)實踐活動

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，這一點也應(yīng)該體現(xiàn)在實踐活動的開發(fā)與實踐中，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動開發(fā)中的主體地位，鼓勵學(xué)生自行開發(fā)實踐活動，注重開發(fā)實踐活動的過程體驗。比如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體”后，教師可以布置任務(wù)：學(xué)校要修建一個跳遠用的沙坑，需要同學(xué)們進行設(shè)計。學(xué)生先在小組內(nèi)討論修建沙坑需要考慮的問題，比如在操場的位置、長、寬、深度等，以及怎樣解決這些問題；然后進行實地探究，在操場上測量和計算得到相關(guān)數(shù)據(jù)；再分析討論沙坑的面積、深度、沙坑四周要砌多少塊磚、需要多少沙等。教師可以適當(dāng)提供理論和工具支持。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入實踐活動，可以加深學(xué)生對知識點的認識，并且可以在實踐過程中一步步驗證這些知識。學(xué)生在實踐活動中處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不再依靠死記硬背，而是在思考、在動手中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、動手能力以及對知識的運用能力，提高了創(chuàng)新意識，更好的達到新課改的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]李雪霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合實踐活動開發(fā)實踐體會[J].時代教育，2014（08）：221.