淺析幼兒園主題性實踐課程實施策略

余競

摘 要 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出要“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”，在幼兒教育過程中，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。本文以主題性課程現(xiàn)實背景與實踐意義切入，探討幼兒園開展主題性實踐課程的內(nèi)容、方法。通過研究更新幼兒教育觀念、改變教學(xué)行為，積淀與形成適合本園實際的實踐性課程體系，促進幼兒在自主探究中健康成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 主題性實踐課程；內(nèi)容；方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0120-01

主題性實踐課程，把幼兒教育基于發(fā)展核心素養(yǎng)的品質(zhì)為基本點，從體驗、探索、發(fā)現(xiàn)出發(fā)，明確了生態(tài)的、開放的、創(chuàng)新的、終身教育的理念，將孤立、片面、碎片化的課程內(nèi)容進行整合，梳理了五大領(lǐng)域課程與綜合課程的關(guān)系，游戲活動與集體教學(xué)活動、生活活動的關(guān)系，將主題實踐活動貫穿于一日生活之中，讓幼兒在系列化的主題課程中真正感受生活教育的真諦。

一、主題性實踐課程的現(xiàn)實背景與意義

1.主題性實踐課程符合幼兒園課程改革需要

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，近年來，我國基礎(chǔ)教育課程進入了前所未有的大變革，且以課程貼近生活化、整體感知、綜合實踐為特點，出臺了新的課程標準?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“首頁說明”第一條就提出“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”，因為兒童的發(fā)展是一個整體，因此要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。而幼兒園主題性實踐課程正是源于孩子的生活，將同一主題的內(nèi)容進行整合，從生活中來，到生活中去，為孩子們提供一個個親身體驗的環(huán)境。

2.主題性實踐課程推進教師成長需要

在幼兒教育過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況采取靈活的教育教學(xué)策略，這就需要教師及時更新知識、提升技能、轉(zhuǎn)變觀念。在教學(xué)中采取動態(tài)生成的形式構(gòu)建、實施主題化實踐課程，對教師的成長既是挑戰(zhàn)又是促進。然而，很多老師仍緊捧著教科書不放，為了拼湊五大領(lǐng)域的課程，把幼兒活動拆得支離破碎，嘴上喊著生活化、自主化的口號，但仍是教條主義的教學(xué)模式。因此，開發(fā)主題性實踐課程顯得十分必要。

3主題性實踐課程滿足幼兒發(fā)展需要

我們都知道，未來人才培養(yǎng)的方向是高素質(zhì)、復(fù)合型，特別是合作精神、探究能力顯得尤為重要，而主題性實踐課程的實施為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作、探索的機會與條件，一個個參觀、實踐活動就是一次次合作探索學(xué)習(xí)的過程。它不僅可以豐富幼兒教育的方法、形式和手段，而且可以極大地拓展幼兒教育的空間，對幼兒的健康成長、全面發(fā)展產(chǎn)生積極、深遠的影響。

二、主題性實踐課程的內(nèi)容、方法與評價體系

1.主題性實踐課程的內(nèi)容研究

對照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對幼兒核心素養(yǎng)品質(zhì)進行深入的了解分析，通過對目前國內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域中實施的主題性實踐活動進行案例收集并綜合分析，結(jié)合實際，充分利用各種資源，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了更為開放的教育空間與實踐主題，開辟了幼兒教育的新途徑。

（1）體驗生活，對話自然。我們充分利用豐富的社區(qū)資源，帶孩子們回到現(xiàn)實生活當(dāng)中，體味生活的本色。教師和孩子一起模擬超市、菜市場等情境，通過游戲活動，讓孩子體驗生活，認識貨幣，了解常識；春天，我們與孩子一起放飛風(fēng)箏、放飛夢想；秋天，我們一起收集紅的楓葉、黃的銀杏，做成書簽、標本，通過幼兒的動手嘗試、表達交流，去體驗生活，對話自然。

（2）開心過節(jié)，互助友愛。利用“三八節(jié)”、“六一節(jié)”、“母親節(jié)”等節(jié)日載體，組織開展親子活動，通過趣味橫生的“運氣球”、“快樂接力”、“獻禮母親”等活動，互動交流，增進孩子與家長的合作與關(guān)愛，幫助孩子開心過節(jié)；“清明節(jié)”、“端午節(jié)”、“重陽節(jié)”，通過主題班會活動，讓孩子了解習(xí)俗、緬懷先人，學(xué)會孝敬老人，增添孩子人性色彩。

（3）警幼共建，安全第一。關(guān)愛生命，安全出行。我們與交警大隊攜手開展了一系列交通安全教育實踐活動，讓孩子們通過親身體驗，感受交通安全的重要性；聯(lián)手消防支隊，在每年的“11·9”全國消防日來臨之際，我們都邀請消防支隊來園隊幼兒進行消防演練。聽聽警笛鳴叫，看看打水炮、水幕，戴戴安全帽，學(xué)學(xué)安全逃生技巧等，一系列活動讓我園的交通安全教育成效卓著。

2.主題性實踐活動教學(xué)實施與指導(dǎo)研究

（1）立足本園區(qū)的主題性活動，從幼兒的自我認識、身體運動、自然認知、語言組織、視覺空間、音樂節(jié)奏等綜合能力入手，對主題性實踐活動的引入途徑與具體實施方式方法進行分析研究。低齡幼兒的教學(xué)不是簡單的知識傳授過程，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換過程。由于學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗的不同，因而同樣的事物與現(xiàn)象對于不同的學(xué)習(xí)者會有不同的意義。

（2）完成提升主題實踐活動質(zhì)量的行動研究程序設(shè)計，完善幼兒教學(xué)活動動態(tài)調(diào)整和課堂隨堂指導(dǎo)研究。整個主題實踐活動教學(xué)實施過程中，強調(diào)幼兒在實踐活動過程中運用各種表征語言，自由地表現(xiàn)和表達自我；強調(diào)幼兒運用己經(jīng)學(xué)會的知識和己經(jīng)獲得的經(jīng)驗，自主地探索世界，以合作的方式建構(gòu)知識；強調(diào)教師支架教學(xué)，促進幼兒核心素質(zhì)能力在最大程度上得到引導(dǎo)發(fā)展。

主題性實踐課程不僅豐富了幼兒的課程內(nèi)容，提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更是強調(diào)了幼兒的動手能力與人文素養(yǎng)，有利于促進幼兒綜合能力的發(fā)展。同時，教師通過螺旋式上升的計劃、行動、觀察、反思過程，對主題活動的開展有了更豐富、更有效的經(jīng)驗，也是提升教師專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。