依托《指南》，促進(jìn)大班幼兒語言發(fā)展

孫宇華

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響；幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知?！边@段話告訴我們：語言發(fā)展是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，幼兒語言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展。

“語言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，兒童對(duì)語言的獲得包括對(duì)語音、語義和語法的理解和表達(dá)，同時(shí)還包括語言運(yùn)用能力的成長?！贝蟀?—6歲幼兒已經(jīng)過了咿呀學(xué)語的時(shí)期，處在口語交流能力與書面語言準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的重要階段，那么，如何才能更好的促進(jìn)大班幼兒語言發(fā)展呢？

一、選擇適合內(nèi)容，長期堅(jiān)持不懈

口頭語言作為教師與幼兒、幼兒與同伴之間每天交流的工具，大班幼兒需要有良好的傾聽能力和表達(dá)能力。在大班幼兒一日活動(dòng)中教師可以選擇幼兒能理解的社會(huì)信息為教育內(nèi)容，以“天氣預(yù)報(bào)”、“新聞播報(bào)”等為切入點(diǎn)，長期堅(jiān)持播報(bào)會(huì)收到良好的效果。這些來自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容都是孩子想當(dāng)熟悉的，通過老師的合理組織和引導(dǎo)，能夠讓幼兒在回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)和交流。同時(shí)又引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流。

例如：我班2014年10月22日星期三的新聞播報(bào)中，李書靈的“歷史上的今天”這條新聞是這樣的：2015年9月，李書靈小朋友要離開省政府機(jī)關(guān)幼兒園上小學(xué)了，李書靈會(huì)好好學(xué)習(xí)、天天向上，成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員！劉其樺的自編新聞是：今天我和媽媽在放學(xué)回家的路上，看見一個(gè)殘疾人唱歌乞討，我把一元零花錢送給他，希望能幫助他。通過教師為幼兒預(yù)設(shè)國際新聞、國內(nèi)新聞、本省新聞、少兒新聞、歷史上的今天、自編新聞等內(nèi)容，讓幼兒每天都能傾聽到最新的新聞內(nèi)容，孩子們極愿意表達(dá)交流自己的所見所聞，也常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭(zhēng)論。而自編新聞的加入，使幼兒和家長感到我們不僅是新聞播報(bào)員，更是新聞的參與者。幼兒更加留意自己的見聞和周圍環(huán)境的變化，也會(huì)根據(jù)自編新聞在同伴間引發(fā)的效果而不斷改變播報(bào)的內(nèi)容。例如：我班崔釋予小朋友的自編新聞中常常會(huì)有她與父母之間發(fā)生的趣事，小朋友們聽完后總會(huì)笑個(gè)不停，我班其他幼兒紛紛模仿崔釋予的方法，在自編新聞中加入趣事，以此來贏得同伴的關(guān)注，這類語言活動(dòng)不僅使兒童的語言得到發(fā)展，也使其社會(huì)性得到完善。也有幼兒創(chuàng)造性的帶來新的版塊內(nèi)容——?jiǎng)游锶ぢ?，家長每天將一種動(dòng)物的習(xí)性用幽默的文字進(jìn)行描述，孩子播報(bào)后就成了動(dòng)物百科知識(shí)，科學(xué)領(lǐng)域與語言領(lǐng)域有機(jī)融合，通過最為簡(jiǎn)單和有效的方法，被幼兒愉快吸收。

二、繪本引起興趣，多種方法結(jié)合

毋庸諱言，源于生活的內(nèi)容是感性的、直觀的，對(duì)幼兒語言的培養(yǎng)有直接的幫助作用，但那是低級(jí)的，如果上升到理性的、文字經(jīng)驗(yàn)的交流，則是高級(jí)的，也是語言發(fā)展的必然和更高形式。所以，引導(dǎo)孩子興趣盎然而廣泛地閱讀是培養(yǎng)語言能力的必然。在具體的教育中，可以在班中設(shè)立閱讀角、圖書架，提供大量適應(yīng)5、6歲幼兒閱讀的材料。利用來園、自由活動(dòng)、午點(diǎn)后、離園時(shí)間積極鼓勵(lì)幼兒閱讀圖書。

繪本，是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的，也是大班幼兒從口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的重要媒介。近年來，優(yōu)秀的繪本正在成為幼兒園語言教學(xué)的主力。在繪本教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)分為精讀和泛讀。精讀中我先以培養(yǎng)幼兒觀察能力為基礎(chǔ)，讓幼兒通過對(duì)封面、封底、主畫頁、環(huán)襯、扉頁的畫面進(jìn)行讀圖，充分發(fā)揮孩子們的想象力和推測(cè)判斷能力和表達(dá)能力，對(duì)圖書內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)并用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)。其次，加入與繪本內(nèi)涵相吻合的游戲，使孩子從情感和體驗(yàn)中獲得對(duì)作品內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，引領(lǐng)孩子持續(xù)閱讀，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使孩子們?cè)陂喿x的過程中充滿著好奇心和探究欲。最后，將繪本用表演劇的形式，在排練表演中進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)故事中的情緒情感，使幼兒全面發(fā)展。

泛讀中，我運(yùn)用多媒體，大量下載5—6歲兒童繪本，利用餐前、散步等等待時(shí)間，廣泛、大量的為幼兒講述繪本。另外，每周一次的“圖書分享日”，為幼兒提供相互交流與合作的平臺(tái)，圖書借閱擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面和口語交際能力，大量的閱讀對(duì)學(xué)前一年幼兒的書面語言發(fā)展是非常有益處的。

總之，大班幼兒語言發(fā)展的培養(yǎng)是幼教工作者需要不斷探究的課題，只有不斷的學(xué)習(xí)《指南》，運(yùn)用《指南》，我們才能用最為有效的方法，提升幼兒語言教育質(zhì)量。