探究初中階段計算機自主合作學習模式的開展

李太輝

摘 要 隨著素質教育的不斷深化與改革，時代對學生的要求越來越高，這就需要學生能夠從各個方面來提高自身的素質。計算機課程是新課程改革下的一種新興的教育項目。但是由于傳統(tǒng)教學模式在教學中已經根深蒂固，因此受其他學科教學模式的影響，計算機教學仍然以理論知識灌輸為主，這樣的教學模式往往忽視了學生的個性。本文從初中計算機教學模式中存在的問題入手，探究了適合初中生學生發(fā)展的教學模式，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。

關鍵詞 初中計算機；自主合作；學習模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0111-01

隨著我國科技的發(fā)展與人文社會的進步，計算機已經走進了課堂，成為了學生必學的科目之一。但是由于計算機屬于一種新興的教學科目，所以對于計算機教學仍然沒有一套完善的教學體系，計算機的教學理論仍未建立，所以在日常的教學中，教師多沿用傳統(tǒng)的理論灌輸模式教學，教師在平時的教學中往往忽視了學生能力的培養(yǎng)。所以優(yōu)化計算機的教學模式是我們亟待解決的問題。自主合作學習模式的提出為初中計算機的教學增添了更多的活力。

一、初中計算機教學模式存在的主要問題

我國教學的課堂，傳統(tǒng)的教學模式主要有以講授理論知識為主的在普通的教室授課的教學模式，這樣的教學模式往往是針對一些計算機基礎條件比較差的地區(qū)或者學校，因為地域的經濟發(fā)展情況不同，教育的發(fā)展程度也有所不同，所以教師更多地只能選擇在普通教室進行授課，在黑板上為學生演示計算機的操作過程，這樣的教學效果通常都比較差，學生無法真正直觀形象地接觸到計算機，對計算機的了解也只能停留在簡單的認知層面。其次就是以教師演示為主的教學模式，在此模式下，教師通常一變自己講，一變自己操作，學生只能通過演示屏幕看老師的操作流程，這樣的教學模式不能讓學生參與到實踐中，從而降低了教學效果。還有一種就是教師一邊講，學生一邊練的教學模式，這樣的教學模式能夠有助于學生能力的提升，但是由于學生能力之間的差異，所以對教師教學的理解程度也有所差別，這樣就為教師的教學帶來了一定的難度。在這些傳統(tǒng)的教學模式中，都沒有重視學生的個性發(fā)展，缺乏對學生的計算機運用技巧的的培養(yǎng)，這些都是初中計算機教學模式中存在的問題。

二、自主合作學習模式在初中計算機教學中的應用研究

計算機在生活中的應用代表了我們科技的發(fā)展，計算機的誕生改變了人們工作、生活的方式，為人們的生活帶來了很多的便利與改變。初中的學生正處于對未來世界認知的階段，他們對新鮮的事物有著極強的好奇心，并且學生的接受能力也比較強，所以在初中進行計算機教學能夠有效地培養(yǎng)學生的計算機的運用能力，因此教師要不斷地探索新的教學模式，探索符合學生實際需求與發(fā)展的教學模式。自主合作學習模式就是教師通過不斷的教學實踐而總結出來的一種新型的教學方法，能夠鍛煉學生的團結協(xié)作能力。

1.加強學生個體的自主學習

自主合作學習模式強調的是自主學習，因此教師在教學中要加強學生個體的自主學習，在最初的教學過程中要教導學生如何去學習，比如在word的操作過程中，教師應該邊按照教材講解教學內容，一邊利用計算機為學生演示每一步的流程是怎樣的，是怎樣的一個操作步驟，這樣學生才能明白應該如何學習，并且通過實際的操作，學生也能夠懂得在今后的學習過程中應怎樣學習。在接下來的教學過程中就要加強學生在上課時的自主練習，教師只能將教學重點呈現給學生，其他的知識點需要學生在自主練習的過程中自己去體會與感悟，在此過程中，教師要對學生學習的知識點進行正確的引導，學生通過自我探索求得的知識印象會更加深刻，并且也能夠鍛煉學生的自主學習能力。最后，教師要為學生留下課下作業(yè)，讓學生利用課余時間對知識進行探索，對學到的知識有一個更深一步的認識，讓學生鞏固課上知識，對于沒有掌握的知識內容再一次進行獲取。

2.加強小組合作學習

自主合作學習模式強調的就是小組之間的合作。所以要想在計算機課程中運用好這種教學模式教師首先要分好組，要按照學生不同的個性以及學習能力合理分組，并且不同年級其分組的原則也是不同的，學生要充分地了解學生的特點以及學生學習的情況及時調整學生的分組，這樣才能使小組中同學計算機的操作能力得到有效的提高。教師在每節(jié)課上還應明確每堂課的教學重點，教師可以先為學生演示操作內容再讓學生進行分組練習，這樣能夠在一定程度上提高學生的自主學習能力，從而提高教師教學的質量。教師還應為每組同學的學習情況及時作出有效的評價，這樣能夠增加學生學習的自信心，從而提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的能力。

三、結語

與傳統(tǒng)的教學模式相比，自主合作學習能夠讓學生全部都參與到教學中，通過小組合作的方式，讓學生體會到自身的價值，這樣能夠大大地提高教師教學的質量。自主合作在教學中的應用也體現出了新課改對學生的要求，素質教育的要求下，要求學生具有團隊精神，在初中學生的能力就得到鍛煉，能夠為學生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。并且自主合作為學生營造了一種寬松的學習環(huán)境，讓學生在快樂中學習。

參考文獻：

[1]馮博琴.計算機基礎教學新階段的教學改革[D].西安交通大學，2006.

[2]周俊.論小組合作學習與學生主體性發(fā)展[J].教育科學，2002，（2）.

[3]何鴻君.“大學計算機基礎”教學內容及手段改革的調研[J].計算機教育，2009，（12）.