讓賞識(shí)教育陪伴學(xué)生成長(zhǎng)

任瑤

摘 要 有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲?！睂W(xué)生健康成長(zhǎng)需要教師的用心呵護(hù)與指引。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。教師如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能在學(xué)生成長(zhǎng)路上，做學(xué)生的心靈成長(zhǎng)引路人，助學(xué)生更快更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 賞識(shí)；真心；因人視情；生動(dòng)多樣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0104-01

一、賞識(shí)來(lái)自真心

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”同樣可以說(shuō)：“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育?！崩蠋煹馁p識(shí)必須真心誠(chéng)意，賞識(shí)發(fā)自內(nèi)心、老師在運(yùn)用的時(shí)候不能僅僅把它當(dāng)一種手段。要知道，每一個(gè)人的心都是敏感的，特別是孩子。矯揉造作、言過(guò)其實(shí)或者空洞無(wú)實(shí)的表?yè)P(yáng)并非有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。細(xì)心愛(ài)學(xué)生的老師，總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的變化；真心愛(ài)學(xué)生的老師，總能在每一個(gè)細(xì)微的變化里思索到根源；用心愛(ài)學(xué)生的老師，總能找到變化里賞識(shí)學(xué)生的契機(jī)。

正例：“這節(jié)課真棒，排隊(duì)做到了快、靜、齊！行為有進(jìn)步了，能給其他的同學(xué)做個(gè)好榜樣！老師真為你高興，晚上，我會(huì)發(fā)短信給你的家長(zhǎng)，分享你的進(jìn)步喔！”

“你能創(chuàng)編出這樣游戲方法，真了不起！”

這樣的賞識(shí)讓學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)他的賞識(shí)來(lái)自真心，對(duì)他具體行為的賞識(shí)將促使其做出更多更好的行為。不知不覺(jué)中課堂上守紀(jì)律了，學(xué)會(huì)了換位思考，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步了！一次技術(shù)動(dòng)作的勇敢嘗試是賞識(shí)的契機(jī)，一次同伴間的配合是賞識(shí)的契機(jī)，一次積極的參與是賞識(shí)的契機(jī)……

反例：“老師覺(jué)得你很了不起，你真棒！”

“最近我認(rèn)為你變成了好孩子！”

這樣空洞無(wú)實(shí)的表?yè)P(yáng)并非真正意義的賞識(shí)，得到如此表?yè)P(yáng)的學(xué)生有時(shí)會(huì)感覺(jué)老師是在敷衍他，有時(shí)覺(jué)得莫名其妙，有時(shí)甚至覺(jué)得是嘲諷。對(duì)學(xué)生行為轉(zhuǎn)化的作用可想而知，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也沒(méi)有多大的意義。

在不斷積累的教育教學(xué)工作中，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其細(xì)微的進(jìn)步，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)運(yùn)動(dòng)的激情。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的挑戰(zhàn)和對(duì)自己的超越。

讓來(lái)自真心的賞識(shí)陪伴學(xué)生的健康成長(zhǎng)！

二、賞識(shí)因人視情

一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)教師的賞識(shí)。它并不深?yuàn)W。它也許就是一句“你很有天賦，只有努力，我就知道將來(lái)你能成為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員?！本褪敲⒆拥念^、牽牽孩子的手、就是把沒(méi)有自信的孩子推到跑道的起跑線上，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲！”教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格、志趣、愛(ài)好和接受能力等不同的特點(diǎn)，采取最佳的方式方法，有針對(duì)性地實(shí)施。譬如有些學(xué)生溫和，那就用和風(fēng)細(xì)雨式的話語(yǔ)來(lái)交談；有的學(xué)生性情直率，運(yùn)動(dòng)中幫助同學(xué)或者取得了進(jìn)步時(shí)，只要教師伸出大拇指，說(shuō)一聲“好小子，真行！”他就會(huì)高興得不得了，就會(huì)加倍的努力……所以賞識(shí)都有因人而異，做到“對(duì)癥下藥”。

因人而異視情賞識(shí)才能真正激發(fā)學(xué)生的潛力。

三、生動(dòng)多樣的表達(dá)賞識(shí)

明確而富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)時(shí)或創(chuàng)編出隊(duì)形、自編操時(shí)，可以說(shuō)“你很有創(chuàng)意！”當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)保護(hù)同學(xué)完成一次前滾翻的嘗試時(shí)，可以說(shuō)“你保護(hù)了同學(xué)，真友愛(ài)?！钡?。親切而有力的動(dòng)作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起大拇指表示夸獎(jiǎng)，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞。生動(dòng)而自然的表情，如聽(tīng)學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問(wèn)題提得好或回答得好顯示驚訝、欣喜。同時(shí)教師還要充分利用學(xué)生群體的力量提供有力的強(qiáng)化物。當(dāng)以往各方面表現(xiàn)都很一般的學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師可以在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，請(qǐng)大家為他的進(jìn)步鼓掌，讓他體驗(yàn)到被大家肯定與贊賞的快樂(lè)。這種強(qiáng)化作用是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、老師的贊賞無(wú)法比擬的。還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。

有這樣一個(gè)故事：美國(guó)普通教師海倫在當(dāng)班主任時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生互相找優(yōu)點(diǎn)，然后依據(jù)自己的觀察并綜合同學(xué)的意見(jiàn)寫(xiě)了一份份熱情洋溢的以表?yè)P(yáng)為基調(diào)的評(píng)語(yǔ)?！皬膩?lái)不知道別人會(huì)認(rèn)為我這么好！”學(xué)生出乎意料，卻又心花怒放。若干年后，海倫的一位學(xué)生因公務(wù)而犧牲。人們?cè)谒馁N身口袋里找到了一張紙條，那便是海倫寫(xiě)給他的評(píng)語(yǔ)。在這位學(xué)生的葬禮上，昔日的學(xué)生告訴她：“您給我的評(píng)語(yǔ)一直壓在我的寫(xiě)字臺(tái)上?！薄澳鷮?xiě)的評(píng)語(yǔ)一直放在我的結(jié)婚相冊(cè)里?！憋@然，海倫用心寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)感動(dòng)了學(xué)生，并在他們的人生道路上發(fā)揮著巨大而恒久的鞭策作用。海倫就是運(yùn)用同班同學(xué)的認(rèn)可、老師的評(píng)語(yǔ)承載她對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、陪伴著學(xué)生成人、成才。

每個(gè)人的潛能都是很大的，最終這個(gè)人成功與否就在于他的潛能發(fā)揮了多少。我們教師有幸成為挖掘?qū)W生潛能的人，應(yīng)該盡自己所能給他們動(dòng)力，用賞識(shí)陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

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