初中語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

羅連騰

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是每個(gè)語文教師必須重視的課題。那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。

一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生積極情緒經(jīng)驗(yàn)相一致

筆者在語文教學(xué)中感觸最深的是，一篇文章上第一課時(shí)時(shí)，效果蠻好的，而再上第二課時(shí)時(shí)，就有些費(fèi)勁。經(jīng)過分析才明白，第一課時(shí)多是引入新課、朗讀品味、背景提示等，教師講起來有情，學(xué)生聽起有味，興致較高，課堂氣氛好；而第二節(jié)課時(shí)多是以課文分析為主，就某一文段問題1、問題2、問題3地設(shè)計(jì)提問并回答，沒有一點(diǎn)生動(dòng)感人的氣息。況且，有些問題傷透了腦筋。雖然使用課改后的新教材，但是有些文章距離學(xué)生生活的年代太遙遠(yuǎn)，有些連國度也不同，難以讓學(xué)生自主地領(lǐng)悟到內(nèi)涵，他們只有洗耳恭聽的份，學(xué)生根本無法直接地參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只能單方面的發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

教學(xué)《列夫·托爾斯泰》時(shí)，我格外注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和語法知識(shí)的掌握，迫不及待地班班通出示：課文前半部分著重刻畫托爾斯泰的外貌特征，請(qǐng)結(jié)合課文具體談?wù)勛髡呤菑哪男┓矫婵坍嬈渫饷蔡卣鞯?，這對(duì)塑造人物形象有什么作用？雖然我又作了些提示，但是學(xué)生的反應(yīng)總是糊里糊涂的金口難開，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容太純知識(shí)化了，講得太深?yuàn)W，加上學(xué)生根本不了解19世紀(jì)俄國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的狀況，最后我只好自問自答。缺少師生互動(dòng)的課堂不單調(diào)乏味才怪哩。因此，只有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生積極情緒經(jīng)驗(yàn)相一致時(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。

二、讓學(xué)生親自參與教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，可使學(xué)生的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。這就要求教師要轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，教師只起拋磚引玉的作用。讓學(xué)生自己來說，說出自己對(duì)文章的理解和感受，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，使學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用。

教學(xué)魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者提問，請(qǐng)用一句話來簡述作者的生平，并說說以前我們學(xué)過魯迅先生的哪篇文章？學(xué)生答到：《從百草園到三味書屋》。然后，請(qǐng)大家復(fù)述雪地捕鳥的過程，自然而然地導(dǎo)入本節(jié)新課。因此，只有讓學(xué)生自主地參與了教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量才不是一句空話。

三、學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在這新理念的指導(dǎo)下，教師們開始關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，筆者也不例外。合作學(xué)習(xí)的主要方式有游戲競賽法、成績分陣法、切塊拼接法、小組探索法和共同學(xué)習(xí)法等。一般教師慣用的方法是小組探索法，把全班學(xué)生分為A組、B組、C組、D組等，然后讓各組交流、討論，自主解決問題。這樣每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，從討論中深化認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、激發(fā)學(xué)生的想像、幻想

《課標(biāo)》關(guān)于寫作教學(xué)上指出：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物?！闭\然，教師在寫作教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)等能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生寫自己身邊最熟悉的事，寫文章時(shí)要說真話、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話，要展開想像、幻想，否則寫作思路就會(huì)狹窄，覺得無話可寫。

例如，教學(xué)《喂—出來》后，就布置研討與練習(xí)中的第三題：展開想像，從小說結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字。本題既是想像練筆，又是揣摩仿寫。讓學(xué)生進(jìn)一步想像文章中生動(dòng)具體的情景，同時(shí)用心揣摩課文寫法，課文語言，使續(xù)寫如同出自作者之手。這類題型，對(duì)激發(fā)學(xué)生的想像和幻想，有促進(jìn)作用，效果很好。

五、教師幽默的語言

電視銀屏上有時(shí)也出現(xiàn)“搞笑”、“作秀”的節(jié)目，語文課堂不妨也學(xué)一學(xué)。教師改變以往呆板的教學(xué)方式，插入些笑話、謎語、歇后語、腦筋急轉(zhuǎn)彎和對(duì)聯(lián)故事等等，激活課堂氛圍。教師的談吐不宜文縐縐的，應(yīng)該幽默一點(diǎn)，詼諧一點(diǎn)，其目的是逗起學(xué)生發(fā)笑，就像一個(gè)好的相聲小品表演過后贏得掌聲和笑聲一樣。

教學(xué)陶淵明的《五柳先生傳》時(shí)，筆者就用風(fēng)趣的話語，描述了五柳先生的性格、愛好、住宅、生活和志向。特別是講到五柳先生“嗜酒”這點(diǎn)時(shí)，稱贊五柳先生酒德好，“既醉而退”，從不貪杯、戀杯。然后要學(xué)生聯(lián)系自己身邊的人酒醉時(shí)的情形，給大家說一說，模仿酒醉后的丑態(tài)，引起哄堂大笑，課堂氣氛空前高漲。因此，教師語言幽默，學(xué)生就感到教師平易近人，和藹可親，愿意與老師接近、交朋友。只有建立起良好的師生感情，學(xué)生才樂意去學(xué)自己所喜愛老師教的科目。

六、教學(xué)事例要貼近學(xué)生的生活

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常舉出一些教學(xué)事例，以加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)汪曾祺的《端午的鴨蛋》時(shí)，筆者就請(qǐng)大家回憶各家在端午節(jié)那天吃些什么？有什么風(fēng)俗習(xí)慣？與本文相比有什么異同？大家爭先恐后地講，爭論不休。最后，教師總結(jié)說，單是一小小的咸鴨蛋，在作者的筆下色味俱全，有識(shí)不完的美妙之處?？梢?，只有充分感受生活，用心接受生活，有一顆豁達(dá)的心，才能從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情緒。在教師點(diǎn)撥啟發(fā)下，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

總之，興趣是最好的老師。語文教師不能墨守成規(guī)，而要積極探索、大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣，就能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。