怎樣有效提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)效率

胡欣

有效教學(xué)就是在合乎教學(xué)規(guī)律的前提下，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)，按照合理的構(gòu)想設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，在單位時(shí)間內(nèi)取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所謂新課程背景下小學(xué)語文的有效教學(xué)，是指教師在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，盡可能多地促進(jìn)學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵所在。本文主要對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略進(jìn)行初步的探究。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

蘇霍姆林斯基說過“：在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。心理學(xué)家詹姆士也曾用實(shí)驗(yàn)證明：通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增強(qiáng)三到四倍。因此在課堂上充分采用各種手段，激發(fā)學(xué)生積極性，會(huì)起到事半功倍的效果。

1.課題入手，開端引趣，上課一開始以趣導(dǎo)入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入，開始設(shè)疑，把課堂教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的欲望，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，這無疑是一個(gè)良好的開端。因此，要提高課堂實(shí)效必須重視開端的趣味性。

2.巧妙切入，喚醒情趣，提高學(xué)習(xí)效率，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力。教師必須做到“任他千瓢水，我只取一瓢”。即抓住課文的重點(diǎn)，牽動(dòng)一隅而提挈全篇，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、把握好課堂教學(xué)的深度，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果？現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，課堂教學(xué)的深度應(yīng)略高于學(xué)生的知識(shí)水平，這樣使學(xué)生感到新穎有“味”。切實(shí)把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。

首先，摸清班情。教師要了解全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握個(gè)別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識(shí)水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。

其次，要胸中有綱、腹中有書。與此同時(shí)分析眾多知識(shí)其內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性，以一定的方式結(jié)合成知識(shí)鏈，易于學(xué)生理解、記憶、掌握。使學(xué)生學(xué)有所獲，獲有所思、思有所為、為有所樂，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、復(fù)述課文可以提高學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性

教材是課堂教學(xué)的載體，無論學(xué)習(xí)閱讀還是寫作都應(yīng)緊緊圍繞教材，但現(xiàn)今的教學(xué)狀況往往是教師在研究教材、理解教材后再將其中的精髓傳授給學(xué)生后，絕大多數(shù)并未被學(xué)生內(nèi)化成自己的東西。而復(fù)述不是消極地、被動(dòng)地背課文，也不是簡單地介紹課文大意。它是按照一定的要求、一定的形式把課文的精神實(shí)質(zhì)、作者的愛憎、人物的形象生動(dòng)地浮現(xiàn)出來，它要求學(xué)生在記憶在基礎(chǔ)上用自己的口對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行綜合提煉，清楚流暢地說出來。因此，要復(fù)述得好，首先需要記憶，要記住一些重要的詞語，記住文章的結(jié)構(gòu)層次和它的具體內(nèi)容，這就迫使學(xué)生必須一字一句地看，口誦心記地讀，這樣，有利于糾正那種讀書一掠而過的不良學(xué)風(fēng)，樹立扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)風(fēng)。

復(fù)述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的字、詞、句就成了起碼的要求。字、詞、句讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了，而且由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會(huì)驅(qū)使學(xué)生自覺去掌握生字的讀音，正確理解詞的含義。同時(shí)學(xué)生為復(fù)述時(shí)生動(dòng)、流暢，就必須注意用詞準(zhǔn)確、語句通順，并能運(yùn)用一定的修辭手法。因而復(fù)述課文就要求學(xué)生對(duì)字、詞、句、修辭等語文知識(shí)不能只停留在理解上，還必須能正確地運(yùn)用；不僅能運(yùn)用新學(xué)的語文知識(shí)，還必須調(diào)動(dòng)以往所學(xué)的語文知識(shí)。從這個(gè)意義上說，復(fù)述課文使學(xué)生在課堂上對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)更有效。

四、寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂氛圍是提高效率的前提

根據(jù)注意力的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力分為無意注意和有意注意。無意注意（不隨意注意）指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作任何意志努力就能實(shí)現(xiàn)的注意。有意注意（隨意注意）指自學(xué)而有預(yù)定目的，必要時(shí)還需作一定意志努力的注意；在工作或?qū)W習(xí)中，如果只憑無意注意去完成，就會(huì)顯得雜亂無章，一遇困難或干擾，注意力就會(huì)分散，使工作不能順利進(jìn)行下去。相反，如果只憑有意注意去完成，也會(huì)感到難于持久，因?yàn)殚L時(shí)間緊張的意志努力容易使人精神疲倦而注意力松懈。那么良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是注意力集中的保證，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來自于老師的責(zé)任感。我只要發(fā)現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，堅(jiān)決制止。不然受影響的不只它一個(gè)，會(huì)是幾個(gè)，還可能波及整堂課，甚至養(yǎng)成不良風(fēng)氣影響其它課的正常學(xué)習(xí)。平時(shí)注意培養(yǎng)自我管理的能力，相互管理的能力。除了對(duì)不良現(xiàn)象嚴(yán)肅批評(píng)外，關(guān)鍵在于不給調(diào)皮學(xué)生留有搗亂機(jī)會(huì)。當(dāng)遇到要有違反紀(jì)錄的現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)，一般采用回答問題的方式把不良的現(xiàn)象消滅在萌芽之中。紀(jì)律是嚴(yán)明的，但是課堂氣氛是活躍寬松的，鼓勵(lì)大膽思考判斷表達(dá)獨(dú)自見解，課上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)思維創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力。課堂上師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生向老師質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生全身心的參與學(xué)習(xí)，為他們?cè)O(shè)置一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上及時(shí)表揚(yáng)敢于向老師提出問題的學(xué)生。來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)多問幾個(gè)為什么，加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生提出的問題超越了學(xué)習(xí)范圍，暫留課下思考討論，再利用自習(xí)時(shí)間分析討論以滿足學(xué)生的求知欲。對(duì)于作業(yè)問題，學(xué)生是處于被動(dòng)狀態(tài)下不得不完成。為了讓他變被動(dòng)為主動(dòng)的，愿意去做的一件事情，往往采取讓學(xué)生自己確定今天應(yīng)該完成那些作業(yè)。這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任感，帶著愉快的心情完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)。若遇到易混淆的知識(shí)時(shí)，利用平等的語言去交流信息。如：“你看我的想法對(duì)嗎？”這種語言的運(yùn)用可激活學(xué)生的探討興趣，學(xué)生很想與老師辯論一番。這種交流是平等的，多向的，全方位的。