快樂激發(fā)興趣 合作探索真知

摘 要 課程改革如火如荼，在探索高效課堂的過程中，有幾個學校的教學模式脫穎而出，引得大家紛紛效仿學習。其中就包括山東杜郎口中學的“三三六模式”，以及山東省昌樂二中的“271模式”。本文就“271高效課堂”教學模式從其內(nèi)涵、課外功夫和保障制度三個維度進行了解析，在該模式的引導下設計完成了一節(jié)小學英語課程，并進行了反思總結(jié)。

關鍵詞 “271高效課堂”；小學英語；教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0063-02

一、導語

課程改革如火如荼，有幾個學校的教學模式脫穎而出，其中就包括山東省昌樂二中的“271模式”。那么，什么是“271高效課堂”呢？

二、“271高效課堂”

“271高效課堂”的實現(xiàn)主要立足于三個改變，即教師由“師長”變“學長”，變教為幫；學生由被動變?yōu)橹鲃?，變聽為求；教室由“講堂”變“學堂”。下面從幾個不同的方面分析該教學模式。

1.內(nèi)涵

第一，學習內(nèi)容方面，20%的知識學生自學能掌握，70%的知識學生通過合作能掌握，10%的知識學生通過老師教授能掌握。

第二，學生組成方面，20%的學生為特優(yōu)生，70%的學生為優(yōu)秀生，10%的學生為待優(yōu)生。

第三，影響學生學習成績的因素，20%的因素為智商，70%的因素為情商，10%的因素為行商。

第四，時間分配方面，20%的時間為教師詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領和啟發(fā)；70%的時間為學生分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展；10%的時間為學生總結(jié)反芻，當堂檢測。

2.課外功夫

第一，“三案”并舉。預習案、探究案、訓練案“三案并舉”。

第二，“三力”建設?！叭Α苯ㄔO，即建設學生的自主學習能力、自主管理能力和自主生活能力。

第三，“三駕馬車”?！暗谝获{馬車”是高效學習小組?！暗诙{馬車”是高效學習科研小組?！暗谌{馬車”是行政管理小組。

3.保障制度

第一，集體備課制度。要求教師深入鉆研新課程標準以及考試大綱，站在課程標準的高度研究教材，準確把握教學方向。

第二，個人備課制度。重點放在學習目標的達成、交叉立體目標的確定、預測可能發(fā)生的生成目標、學生學習過程的設計和組織、重難點的突破、導學案的使用以及增加課堂“三力”等學習能力的培養(yǎng)上。

第三，高效導學案編制制度。體現(xiàn)“知識問題化、問題層次化”兩個原則；立足學情，貫徹分層學習、分層達標原則；探究問題要有層次感、立體感、新穎感，與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學生強烈的求知欲。

第四，反思教學制度。堅持課前交流沒解決的問題，課后交流教學心得體會。

第五，評價制度。評價是對課堂的最好管理，教師要對本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學進行總結(jié)評價。

三、教學案例分析

經(jīng)過多次研討，筆者就清華版小學英語一年級上冊第七課內(nèi)容為教學素材，研討了一節(jié)“271高效課堂”教學模式的英語課程。

結(jié)合課標、教師用書以及學情，我將這節(jié)課的重點定為：①學生通過單詞卡，小組檢測等復習活動，能聽懂并會說以下詞匯：head，nose，mouth，ear，eye，hands.②學生通過小組互動活動，會說以下祈使句并根據(jù)指令做出相應動作：Touch your nose/ear/ears.Open/Close your eyes.Read the book.Open your mouth.Nod your head.Shake your head.Clap your hands.Wave your hand.Stamp your foot/feet.③學生通過圖片及動作能接觸、理解以下單詞：see、talk、hear、walk。難點為：①由于hear與ear形似，學生易混淆其發(fā)音。②本單元的祈使句同時出現(xiàn)，學生易混淆。

雖然學生剛開始接觸英語，但是根據(jù)學生的學習情況來看，他們已可以在老師的示范下開展小組活動，并勇于展示自己的學習成果。因此，本節(jié)課的設計主要以學生活動為中心。

教學準備主要包括：PPT，詞卡，圖卡，獎勵貼，歌曲。

教學方法為：直觀演示法、練習法。

下面就本節(jié)課的教學設計進行具體闡釋：

1.課前功夫

利用“一起作業(yè)”平臺，布置課前預習。

2.教學設計

（1）快速導入，講授新知（10分鐘）。

利用圖片帶領學生將本單元所有學過的身體部位單詞，通過競賽的方式進行鞏固練習。競賽以小組為單位展開，每組答對一圖可以得到一個獎勵貼。

教師出示nod your head和shake your head的圖片，以及clap、wave和hands的圖片，引導學生理解動作與身體部位之間的聯(lián)系，并運用音樂律動帶領學生邊說邊做。

老師逐一利用圖片以及用動作演示教授talk，see，hear以及walk。組織學生齊讀、小組讀，開火車讀，帶動作讀等加強練習。

（2）鞏固練習，合作探究（20分鐘）。

教師帶領學生在音樂律動中拍手讀歌謠：可以采用大聲讀、小聲讀、快速讀、慢速度、用粗粗的嗓音讀或用尖尖的嗓音讀，并配合動作。

小組合作活動1：“We can chant！”

引導學生以小組為單位，共同為整首歌謠編制動作并表演。上臺展示的小組可以得到2張獎勵貼。

小組合作活動2：“I say，you do！”

教師引導學生以小組為單位，對本單元學過的祈使句進行綜合練習。在組內(nèi)以開火車的形式，逐一發(fā)出指令：1號發(fā)指令，2號做……依次類推。練習時間2分鐘，并選出一人參加全班比賽，獲勝者可為全組贏得3個獎勵貼。

（3）課堂小結(jié)，及時檢測（5分鐘）。

教師引導學生通過板書設計共同回顧本課所學的內(nèi)容。

教師引導學生完成課本上的聽力練習。

為本節(jié)課得獎勵貼最多的小組發(fā)獎品。

四、反思總結(jié)

教學過程中，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚。其次，評價貫穿整節(jié)課，學生能有效地參與教學活動。第三，教學活動準備充分，學生參與度高。但是也有遺憾，主要體現(xiàn)在：第一，對于學生hear和see的發(fā)音，沒有及時糾錯。第二，在小組活動時只關注到部分學生，未能有效地關注全體學生。第三，在組織小組活動時，指令語應更簡潔。第四，檢測結(jié)束后，沒能夠做到當堂反饋。第五，對學生缺乏足夠的信心，指導參與有點多。

在今后的教學工作中，我應更深入的了解學生的預習程度，為學生活動預留更多的時間，提高學生學習的效益。同時，也要提高自己的教學素養(yǎng)，將重心多放在學生如何學，學到了什么，而不是關注教學進度和節(jié)奏。

五、對“271高效課堂”教學模式的思考

通過我的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)該模式的優(yōu)勢在于將學習的主導地位還給學生。學生以小組為單位，在教師的組織帶領下，進行小組合作、相互切磋，既增強了活動參與度，也增強了學習的主動性。同時，也加強了小組以凝聚力。學習能力較強的學生有展示的空間，學習能力弱的學生也可以得到幫助。

但是，我也該發(fā)現(xiàn)該模式中的導學案實用作用不大。小學低段，學生的自學能力弱，且許多家長并沒有英語基礎，無法給予及時輔導幫助。因此，小學階段的英語預習，仍應以聽聽力跟讀為主，或布置相關的繪本閱讀，以激發(fā)學生學習學習興趣為主。

我的疑惑在于，2-7-1的比例劃分是如何界定的？我想，不同的課型需要做不同的調(diào)整。復習課應延長練習鞏固和檢測的時間，而遇到學生掌握不到位時，老師也可以進行特殊處理。我們可以追隨該模式的“高效”精神，一切方式方法都應以學生的高效學習為目的。

小學低段的英語學習主要以激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生聽說能力、口語交際能力為主。作為一名一線的英語教師，希望能在“271高效課堂”教學模式的引領下，不斷提高自身的教育教學水平?！?71高效課堂”教學模式能在昌樂二中取得成功，并被全國各地多所學校效仿，其積極作用還有待我們在教學實踐中不斷探索發(fā)現(xiàn)。如何能將“271高效課堂”教學模式中的“高效”精神自如的運用到自己的課堂中去，仍需要我的不斷實踐和思考。

參考文獻：

[1]陳德菊.“271”高效課堂的魅力與困惑[J].教育教學論壇，2012.

[2]趙豐平，徐振升.不唯模式唯高效——詳解“271高效課堂”教學模式[J].湖北教育（綜合資訊），2011.

作者簡介：南江玉（1987-），女，山西汾陽，小學二級教師，2013級碩士研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學。