飯前開胃菜

王正美

摘 要 良好的開始是成功的一半，作為生物課堂教學(xué)整個(gè)過程的“飯前開胃菜”，課堂導(dǎo)入的重要性是不言而喻的，怎么做好有效的課堂導(dǎo)入也是不少初中生物教師的重要思考的一項(xiàng)問題。本從課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)的作用出發(fā)，分析使用課堂導(dǎo)入對(duì)生物教學(xué)的重大影響，并結(jié)合本人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂導(dǎo)入的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 初中生物；課堂導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0055-01

一、課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)的作用

我們所說的課堂導(dǎo)入，就是有效的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，并通過一些設(shè)計(jì)讓精神渙散的學(xué)生集中對(duì)于知識(shí)的注意力，從而有效的進(jìn)行知識(shí)的吸收。在這個(gè)過程中，需要教師通過某些工具、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等來激發(fā)學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的興趣與求知欲望，讓學(xué)生與知識(shí)之間形成一個(gè)有效的溝通樞紐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠夠好的進(jìn)行知識(shí)的吸收，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生來說，由于他們年齡的原因他們?cè)谧晕壹s束、自我控制上還不夠清晰，并遵循著愛玩的心理，這在很大的程度上影響了他們對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師必須從學(xué)生自身出發(fā)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)。通過課堂導(dǎo)入能夠有效讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于課堂的注意力，并通過有效的設(shè)計(jì)，從學(xué)生心理角度出發(fā)，讓學(xué)生“愛上”生物課堂。

二、使用課堂導(dǎo)入對(duì)于生物教學(xué)的影響

初中的生物學(xué)科，是一種偏向于生活的學(xué)科，它的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活環(huán)境有著聯(lián)系。從初中生的角度來說，生物是他們之前沒有學(xué)過的，這門學(xué)科所設(shè)計(jì)的層面是比較多的，感念性也比較強(qiáng)。由于初中生的理解能力比較弱，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)中可能會(huì)因此失去興趣。因此，做好課堂導(dǎo)入是非常有必要的，生物教師必須從學(xué)生的興趣層面、心理層面出發(fā)，讓學(xué)生獲得專屬于“生物”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)都能夠保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、初中生物課堂導(dǎo)入的相關(guān)策略

1.課堂導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于學(xué)生的重要性是非常大的，其能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的心態(tài)，并保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使自身的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，并發(fā)展學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。作為一道“飯前開胃菜”，課堂導(dǎo)入要對(duì)學(xué)生的“味蕾”要有足夠的刺激性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能夠“胃口大開”。因此，教師在課堂導(dǎo)入中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)興趣就是讓學(xué)生“胃口大開”的關(guān)鍵所在。比如在教學(xué)《青春期》一課中，教師在課前對(duì)某一處于變聲期的學(xué)生說“你的聲音為什么變了”？教師再向?qū)W生提問，為什么你們的聲音會(huì)變，并讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師再在合適的機(jī)會(huì)，開展《青春期》一課的教學(xué)。學(xué)生由于都會(huì)疑問為什么會(huì)變聲，同時(shí)也對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生興趣，這就讓這堂課的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)比較活躍。

2.在課堂導(dǎo)入中應(yīng)該從生活出發(fā)

初中生物的教材安排，大多都是依托人類生活的，其中有著重要的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行生物的課堂導(dǎo)入中，應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，讓知識(shí)形態(tài)以一種“生活”的面貌讓學(xué)生去理解。初中學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但是他們都有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在導(dǎo)入中還需要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓生活來喚醒學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如說，在教學(xué)植物的生長(zhǎng)發(fā)育中，教師如果想讓學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)知識(shí)更加的了解，可以在前一堂教學(xué)中，給學(xué)生安排下一節(jié)教學(xué)的任務(wù)。讓學(xué)生自己去挑選自己喜歡的植物帶到課堂中，教師再給學(xué)生布置觀察的任務(wù)，并從植物最為基礎(chǔ)的層面逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己帶來的植物進(jìn)行觀察。在這個(gè)過程中，教師可以對(duì)植物的各個(gè)部分構(gòu)成進(jìn)行描述，也可以讓學(xué)生通過自己的生物驚訝你，對(duì)花朵進(jìn)行描述。這樣學(xué)生不僅在課外做了有趣的事情，還通過手中的植物進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

3.課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維啟發(fā)作用

初中生的思維活躍性，是成人無法比擬的。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程腫，要利用學(xué)生思維的活躍性，并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生思考問題的深度，繼而提高對(duì)于生物知識(shí)的理解能力。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞構(gòu)成中。教師可以通過提問的形式，開展課堂導(dǎo)入，并輔助學(xué)生思維發(fā)散。教師可以這么提問，“你們都知道飯前要洗手，但是你們認(rèn)為真的洗干凈了嗎？”之后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中就會(huì)更加認(rèn)真，同時(shí)思考的方向也將更加有針對(duì)性，這使得整堂生物課的教學(xué)更加有效率。

四、結(jié)語

總的來說，做好生物教學(xué)的“飯前開胃菜”，不僅僅在于讓學(xué)生更好的對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是在于對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性，發(fā)展學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。因此，教師必須從多方面出發(fā)，是生物課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加有效，使整堂生物教學(xué)一直保持在一個(gè)高效的模式下運(yùn)行。

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