如何創(chuàng)設(shè)有效的語文情境教學(xué)

劉選會

情境教學(xué)指的是：在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情境中動情，充分感受語言中所包含的情感因素，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目的的教學(xué)方法。設(shè)置情境是語文課堂上常用的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。設(shè)計導(dǎo)入情境、設(shè)計課文教學(xué)情境和設(shè)計作文情境是創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的課堂教學(xué)情境的有效途徑。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，那么，創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的課堂情境有哪些途徑呢？

一、通過精心設(shè)計導(dǎo)語設(shè)置教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生興趣

好的開始是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，往往教師要設(shè)計精心的導(dǎo)語。出色的“開頭語”，可以在較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使他們從課一開始就對新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，興起探究的欲望，迫切地想?yún)⑴c課堂。

1.謎語式。是指教師采用“猜謎”的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情趣和求知的欲望，從而在他們積極思考中進入新課的學(xué)習(xí)。如教《蜜蜂引路》時，先讓學(xué)生猜一個謎語：ong ong ong，weng weng weng，成群飛進百花叢，傳播花粉又采蜜，個個都是愛勞動的小英雄。待學(xué)生得出謎底后，師再談話引入：你們想知道小蜜蜂的家在哪里嗎？你只要悄悄地跟著它們走，你一定能找到它們的家！你們想：小蜜蜂成了什么呀？（引路人）今天，我們一起來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。

2.問題式：也叫設(shè)疑式。是指在新課學(xué)習(xí)前，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材特點，設(shè)計一些問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，以此激發(fā)學(xué)生的求知求解的興趣和愿望。如教學(xué)《火燒赤壁》一開始，教師便可設(shè)置以下懸念：“東漢末年，曹操率領(lǐng)八十萬大軍攻打東吳，東吳調(diào)兵三萬迎戰(zhàn)，兵駐赤壁，兩軍隔江相對。從兵力比看，曹操幾十倍于東吳，必勝無疑，然而結(jié)果卻是曹操敗走華容。這是什么原因呢？”這時，學(xué)生處于憤排的心理狀態(tài)，教師乘勢引導(dǎo)一語：“是因為東吳采用了‘火攻的辦法。那么‘火攻的妙計是誰想出來的？又為什么能獲得成功？學(xué)了課文，大家就會明白了?！?/p>

二、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造輕松和諧的課堂環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運用于教學(xué)中，動靜相宜、感染力強等特點，恰當(dāng)運用媒體，可以使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，生動地學(xué)習(xí)在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂教學(xué)效果得到增強。通過多媒體設(shè)備，我們可以更好地把課堂知識展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到語言的美。首先，多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的表達能力，其所展示的內(nèi)容準(zhǔn)確連貫，能提高學(xué)生的語言表達能力和學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生增強理解能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的教學(xué)方法單一，課堂枯燥無味。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效改變了現(xiàn)狀，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動精彩，充滿趣味。此外，多媒體技術(shù)的使用還可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，這是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導(dǎo)學(xué)生去分析、總結(jié)，久而久之，學(xué)生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)活潑的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新編的小學(xué)語文教材，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生個性為重點。在很大程度上注重學(xué)生的實踐活動能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的興趣。如果我們在教學(xué)中仍然“唱獨戲”占用了學(xué)生課堂活動的時間，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，問題情境，讓學(xué)生看一看，說一說，做一做，引導(dǎo)他們積極參與討論，思考，勇于發(fā)問，大膽質(zhì)疑，潛心探索，努力創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。如教《貓》一課，上課前，我先讓學(xué)生觀察生活當(dāng)中真實的貓，上課時候讓學(xué)生說一說各自觀察貓的神態(tài)是怎樣的？感染學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生討論作者是怎樣描寫貓呢？讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的語感

葉圣陶說：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力?！鄙钣卸嗝磳拸V，語文就有多么寬廣。語文作為一門得天獨厚的課程，為學(xué)生提供了貼近生活的最大可能。基于語文與生活有著這樣密切的聯(lián)系，我們認為語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗，每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗，才能去掌握言語所標(biāo)示的東西及其背后潛藏的思想與情感。研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。教學(xué)時，教師若能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗課文所描繪的情境，就會使語言文字在頭腦中形成的圖象逐漸鮮明具體，進而入情入境。

如《匆匆》一文是朱自清的一篇刻畫時間流逝的散文，表達了作者對虛度時光的無奈和惋惜。小學(xué)生大多數(shù)都無法體會時光的匆匆和作者的彷徨。于是，在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去，先讓學(xué)生朗讀全文，思考一下，課文提出了一個什么問題？作者回答了嗎？你從中感受到什么？然后，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上與別人交流：自己的日子是怎樣過的？你的每一天都做了些什么有意的事？身邊的人的日子是怎么過的……以學(xué)生的生活實例來領(lǐng)會感受作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生有語感。

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，老師首先要對自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實的語文功底和文化積累，只有這樣學(xué)生才會被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。所以，語文老師必須注重自己平時的學(xué)習(xí)和積累，努力提高自己的語文修養(yǎng)。