淺談導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

李志堅(jiān)

在經(jīng)歷多年的新課改學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、改進(jìn)之后，課堂教學(xué)模式由熱熱鬧鬧的感性推進(jìn)到冷靜下來的理性選擇。期間經(jīng)歷過迷茫、困惑、無所適從，甚至有過放棄教改回歸傳統(tǒng)的想法。在推進(jìn)高效課堂實(shí)踐的反復(fù)實(shí)踐中，我嘗試了一套適合自己的教學(xué)模式——導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，這種模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，它改變了以單純由老師講授課本知識(shí)為特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生的課前自學(xué)為基礎(chǔ)，老師事先發(fā)給導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先學(xué)，在學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并盡量獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生主體的高效課堂的特征，符合新課改的理念。以下幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)與想法，僅供大家參考。

一、課前導(dǎo)學(xué)案的編與備

1.課前教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材的編寫意圖，理解教材重難點(diǎn)，深度挖掘教材的內(nèi)涵和外延，以學(xué)生的視角去審視教材，導(dǎo)學(xué)單上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“有的放矢”，使之成為學(xué)生預(yù)習(xí)的路線圖。

2.導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方案，因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，學(xué)案的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)靈活多樣。例如我在編制《勾股定理導(dǎo)學(xué)案》時(shí)就是先從直角三角形的知識(shí)開始預(yù)設(shè)問題層層引導(dǎo)學(xué)生來自主探究勾股定理，從而達(dá)到教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。對于導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題的編制我認(rèn)為題量不能過大，要精選精練，設(shè)計(jì)要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學(xué)題目的羅列，導(dǎo)學(xué)案就變成了課堂練習(xí)題，就失去導(dǎo)學(xué)的目的；題目難度值偏大，部分就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。

3.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、疑難信息反饋、由易到難的梯度練習(xí)、知識(shí)延伸等部分。設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)案的設(shè)計(jì)”上，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)擬定培養(yǎng)學(xué)生何種數(shù)學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通的發(fā)散思維能力，把課堂要達(dá)成的教學(xué)效果盡量體現(xiàn)出來。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用與操作

導(dǎo)學(xué)案是布置學(xué)生先學(xué)后教的路線圖，是學(xué)生預(yù)習(xí)的指南針，也是代表著課堂將要達(dá)到的目的地。如何讓學(xué)生有效地使用導(dǎo)學(xué)案，并在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)，打造高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案效益的最大化是我們在先學(xué)后教實(shí)踐中一直努力的方向。那么如何有效地使用導(dǎo)學(xué)案，我們進(jìn)行了以下探索。

1.教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)督促學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題。課前，教師必須提前分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，并收齊批閱，了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，以備在課堂上有的放矢。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上提倡小組間探討交流，組內(nèi)解決基礎(chǔ)性問題，組內(nèi)搞不懂的，以小組為單位將問題上交老師，師生共同解決。

2.上課時(shí)避免就導(dǎo)學(xué)案講導(dǎo)學(xué)案，這樣學(xué)生無興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿活力。教師要充分利用組間競爭機(jī)制，激發(fā)各組學(xué)習(xí)興趣和積極性，根據(jù)學(xué)生展示成效及時(shí)精講補(bǔ)充。在見證學(xué)生解決問題的過程，對學(xué)生討論得出某種生成性的結(jié)論和規(guī)律，要及時(shí)用欣賞和鼓勵(lì)性的語言加以評價(jià)。同時(shí)，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，充分使用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，合理應(yīng)用多種教學(xué)手段，從而使學(xué)生思維始終處于亢奮的狀態(tài)，從而提高課堂的有效性。

3.導(dǎo)學(xué)案中的課堂練習(xí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，讓學(xué)生獨(dú)立完成；在學(xué)生做題的過程中，通過巡視，搜集不同層次的學(xué)生答題信息，在反饋中可以利用展臺(tái)出示參考答案，小組討論，有針對性的講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程。針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種問題，即時(shí)補(bǔ)充相同類型的練習(xí)題，給學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，面向全體同學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能。

三、使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐的感受

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以前利用傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)都是我在上面賣力講，只有一部分學(xué)生認(rèn)真聽，還有一部分學(xué)生兩眼茫茫不知所以然，典型的“人在曹營，心在漢”，很少有學(xué)生主動(dòng)參與；自從使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)后，我課堂講的少了，學(xué)生參與的多了，特別是從我每節(jié)課都安排5—10分鐘的課堂展示后更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。也使以前那些“人在曹營，心在漢”的學(xué)生從一個(gè)冷眼旁觀者，成了學(xué)習(xí)的積極參與者，還能積極主動(dòng)發(fā)言，參與小組討論。當(dāng)這部分學(xué)生也積極參與學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生真正動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。

2.提高了課堂教學(xué)效果。以前上課一節(jié)課下來講得口干舌燥感覺很累，弄了一身粉筆末，結(jié)果效果還不好；使用導(dǎo)學(xué)案后絕大部分學(xué)生都在努力的學(xué)習(xí)，雖然他們的成績沒有提高多少，但是上課時(shí)我感覺心情很輕松，講課也感覺很有激情

3.業(yè)務(wù)水平得到提高。使用導(dǎo)學(xué)案上課比以前傳統(tǒng)教學(xué)輕松很多，但是課前需要花時(shí)間精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，研磨教材，研磨學(xué)情，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計(jì)問題。課前準(zhǔn)備不足就會(huì)出現(xiàn)問題：前不久我在講《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我設(shè)想的方法是類比一次函數(shù)圖像和性質(zhì)來探究反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，結(jié)果沒有考慮到絕大部分學(xué)生都把畫一次函數(shù)圖像的方法以及一次函數(shù)的性質(zhì)都給忘得干干凈凈，結(jié)果上課時(shí)學(xué)生都不會(huì)，沒辦法只好帶領(lǐng)學(xué)生又復(fù)習(xí)了一遍，這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)也沒有完成。像這樣失敗的例子很多，但通過這一次次的失敗我覺得個(gè)人的業(yè)務(wù)水平也得到很大的提高。

四、使用導(dǎo)學(xué)案的困惑與反思

1.導(dǎo)學(xué)案要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”。針對每天所講內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行反饋，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。但課前預(yù)習(xí)在時(shí)間上又不能充分保證，造成了學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，抄襲等現(xiàn)象，這需要在以后的教學(xué)中積極探索，合理規(guī)劃，統(tǒng)籌個(gè)學(xué)科之間的協(xié)作配合。

2.導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，針對好學(xué)生，是很好的催化劑，更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。而對于稍差的學(xué)生，他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰，學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，這也是我們使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的努力方向。

新課標(biāo)理念期待著數(shù)學(xué)課堂的不斷創(chuàng)新、不斷完善，新課標(biāo)下期待有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到導(dǎo)學(xué)案在先學(xué)后教中的作用，一份精心編排的導(dǎo)學(xué)案不僅能拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，還能架起師生之間良好溝通的橋梁。在今后的教學(xué)中，我們會(huì)大力推廣使用導(dǎo)學(xué)案在“先學(xué)后教”模式中的廣泛應(yīng)用，并不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)不足之處，真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。