中層干部：戰(zhàn)術(shù)比戰(zhàn)略更重要

張勤輝

[關(guān)鍵詞] 中層干部;戰(zhàn)術(shù);執(zhí)行力;實(shí)施戰(zhàn)略

中層干部在學(xué)校管理體系中占有重要地位：上傳下達(dá)，獨(dú)當(dāng)一面。權(quán)衡起來(lái)，在中層干部必須具備的各種素質(zhì)和能力中，戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力應(yīng)居首位。換個(gè)說(shuō)法，對(duì)于中層干部而言，戰(zhàn)術(shù)比戰(zhàn)略更重要。

我們從“諸葛亮揮淚斬馬謖”的故事說(shuō)起——諸葛亮在派遣馬謖鎮(zhèn)守街亭時(shí)再三囑咐：“靠山近水安營(yíng)扎寨，謹(jǐn)慎小心，不得有誤?！碑?dāng)時(shí)蜀軍的戰(zhàn)略就是先確保漢中安全，再揮師北伐，在這一戰(zhàn)略中馬謖的任務(wù)就是守住街亭。而馬謖到達(dá)街亭后，卻自作主張地將大軍部署在遠(yuǎn)離水源的街亭山上。結(jié)果是馬謖失去了自己的性命，蜀軍失去了街亭，也失去了繼續(xù)北伐的戰(zhàn)機(jī)。總結(jié)這一歷史教訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)的錯(cuò)誤會(huì)直接導(dǎo)致戰(zhàn)略的徹底失敗。馬謖悲劇的現(xiàn)實(shí)意義就在于告誡我們：中層干部重在執(zhí)行，選擇恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)確保戰(zhàn)略成功是其首要職責(zé)。

一、戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)之間是什么關(guān)系

先對(duì)比兩個(gè)概念。所謂戰(zhàn)略，本意是指用來(lái)指導(dǎo)和規(guī)劃戰(zhàn)爭(zhēng)全局的指導(dǎo)性方針和策略。從企業(yè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)略表現(xiàn)為一種計(jì)劃、模式、定位和觀念。所謂戰(zhàn)術(shù)，本意是指用來(lái)指導(dǎo)和進(jìn)行戰(zhàn)斗的方法，現(xiàn)在多比喻用來(lái)指導(dǎo)、完成工作的具體思路和方法。

總之，戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)既相對(duì)又統(tǒng)一：戰(zhàn)略是目的、核心和理論，戰(zhàn)術(shù)是方法、手段和技術(shù);戰(zhàn)術(shù)離不開戰(zhàn)略的指導(dǎo)和引領(lǐng)，戰(zhàn)略又要靠戰(zhàn)術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。

二、在學(xué)校工作中，戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)有哪些表現(xiàn)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)校的戰(zhàn)略就是那些基于學(xué)校發(fā)展、面向全體教職工制定的發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃、方案等。在學(xué)校的戰(zhàn)略部署之下，作為一名合格的中層干部，必須有自己的戰(zhàn)術(shù)——這里的戰(zhàn)術(shù)就是把上述規(guī)劃、計(jì)劃、方案等分解，落實(shí)到實(shí)際工作中去的方式和方法。

如，每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要出臺(tái)《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，這就是學(xué)校對(duì)教學(xué)改革工作的戰(zhàn)略指導(dǎo)。當(dāng)每個(gè)月結(jié)束、每個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，管理干部在這一戰(zhàn)略要求之下，在工作中有沒(méi)有自己的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)術(shù)效果怎樣……通過(guò)對(duì)各處室、部門階段性工作的反饋評(píng)議和期末績(jī)效考核，自會(huì)一目了然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師也自會(huì)給出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

三、恪守“三不”原則，落實(shí)學(xué)校戰(zhàn)略要求

那么，中層干部該如何通過(guò)制定恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)來(lái)完成學(xué)校的戰(zhàn)略要求呢？要從恪守“三不”原則做起。這里的“三不”原則，包括“不推”“不等”“不忘”三部分。

1.“不推”原則

我們很容易找出許多關(guān)于“推”的常用詞語(yǔ)：推脫、推諉、推卸、推辭、推延……明顯都帶有貶義色彩，都是一些不可為之舉。因此我們把“不推”放在第一位，就是為了強(qiáng)調(diào)“在其位，謀其政”，是為了保證“任何工作不在我這里沒(méi)有起色或者不了了之”。具體來(lái)講，要做到以下兩點(diǎn)：

一是不推卸自己分內(nèi)的工作。學(xué)校里，每天每個(gè)處室都在以自己的方式運(yùn)轉(zhuǎn)著，但是“群眾的眼睛是雪亮的”，看一看，比一比，就分得出個(gè)三六九等：越是身兼數(shù)職、整天忙于工作的干部精神狀態(tài)越好，唯恐落在別人后面;越是無(wú)所事事的干部越是表現(xiàn)得身心疲憊，精神萎靡。因此，工作頭緒多、勞動(dòng)量大不應(yīng)該成為推卸責(zé)任的借口，多數(shù)的忙累疲倦都是心態(tài)的問(wèn)題。只為了圖清閑而一味地縮小自己的職責(zé)范圍，就是管理干部在自己崗位上的慢性自殺。

二是不推卸自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。責(zé)任的常用意義有兩個(gè)：①指分內(nèi)應(yīng)做的事;②指沒(méi)有做好自己的工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。無(wú)論哪一種意義，都準(zhǔn)確地界定了管理干部的基本職責(zé)——把分內(nèi)之事做好，做不好就得承擔(dān)相應(yīng)的后果。如，學(xué)校推行新的考評(píng)方案、制定新的規(guī)章制度，這都事關(guān)學(xué)校未來(lái)的生存與發(fā)展，管理干部必須以倡導(dǎo)者、執(zhí)行者的角色出現(xiàn)，而且要敢于在落實(shí)過(guò)程中承擔(dān)責(zé)任。否則，就會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的絆腳石。

2.“不等”原則

有人說(shuō)：“等待，是另一種意義上的死亡！”當(dāng)然，這里的死亡，是指?jìng)€(gè)人意志的低迷消沉，是指生命狀態(tài)的無(wú)欲無(wú)求，也是指工作進(jìn)度的停滯僵化。我們?cè)谶@里要強(qiáng)調(diào)的是一種與之相反的進(jìn)取精神：

一是不等待領(lǐng)導(dǎo)來(lái)解難題。好多專家都強(qiáng)調(diào)過(guò)這一點(diǎn)，中層干部的職責(zé)是為領(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)壓力，而不是靠領(lǐng)導(dǎo)排憂解難。但是現(xiàn)實(shí)中仍然有不少中層干部遇到難題，動(dòng)不動(dòng)就找領(lǐng)導(dǎo)要辦法。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)站得高看得遠(yuǎn)，有氣魄有力度，有更多的人脈關(guān)系，也許那些難題在領(lǐng)導(dǎo)那里根本不算難題。但是，切不可產(chǎn)生一有難題就坐等領(lǐng)導(dǎo)來(lái)化解的想法。要擺脫這種心態(tài)很簡(jiǎn)單，只需反問(wèn)自己一句：如果遇到難題就等待領(lǐng)導(dǎo)來(lái)解決，我在這個(gè)職位上還有什么存在的價(jià)值呢？

二是不等待別人來(lái)承擔(dān)。中層干部要切記：能者多勞。如果丟掉了自覺(jué)性和責(zé)任心，一個(gè)人的態(tài)度問(wèn)題就非常容易變成能力問(wèn)題（態(tài)度問(wèn)題表現(xiàn)為“能不干就不干”，能力問(wèn)題表現(xiàn)為“想干的時(shí)候不會(huì)干”），也就是從態(tài)度不端正轉(zhuǎn)化為能力達(dá)不到。學(xué)校里確實(shí)有這樣的情況，一項(xiàng)工作經(jīng)常會(huì)安排多個(gè)部門來(lái)承擔(dān)，但真正付出勞動(dòng)的卻只有少數(shù)幾個(gè)人，而成功和榮譽(yù)卻要大家共享。坐享其成者切不可沾沾自喜，更不可把“別人打傘我乘涼”理解為“有光不沾白不沾”。因?yàn)椤暗谩敝杏小笆А?，事?shí)上，別人替你承擔(dān)得越多，你個(gè)人的能力下降得就越快。

3.“不忘”原則

對(duì)于“忘記”，有兩種基本釋義：①不記得過(guò)去的事;②沒(méi)有記住應(yīng)該記住的。我們強(qiáng)調(diào)的是后一種，既然是“應(yīng)該記住的”而“沒(méi)有記住”，那么，這個(gè)“沒(méi)有記住”就是有責(zé)任的。所以，管理干部必須不斷增強(qiáng)自己的“不忘”意識(shí)，不斷提升自己的“不忘”能力。細(xì)化為以下兩個(gè)具體要求：

一是不忘記自己的干部身份。在某些時(shí)候和某些場(chǎng)合，個(gè)別管理干部經(jīng)常會(huì)發(fā)出與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖不合拍的聲音，做出違背自己崗位職責(zé)的事來(lái)，尤其是當(dāng)個(gè)人需要做出一點(diǎn)犧牲時(shí)，就把自己當(dāng)成了覺(jué)悟低下的普通群眾，站到學(xué)校的對(duì)立面來(lái)和學(xué)校討價(jià)還價(jià)……原因之一就是忘記了自己就是學(xué)校干部中的一員。這樣的干部不僅撕破了自己的臉皮，暴露了自身素質(zhì)的低下，而且傷害了干群關(guān)系，丑化了干部隊(duì)伍的整體形象。

二是不忘記自己不想干的事。毛澤東在《紀(jì)念白求恩》中就給一類人畫過(guò)像：“不少人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。”這種人出于“拈輕怕重”和“先替自己打算”的陰暗心理，在重?fù)?dān)面前、在困難面前經(jīng)常會(huì)逃避退縮，一個(gè)經(jīng)常使用又貌似情有可原的理由就是“忘記”。這種人常掛在嘴上的話就是：“哎呀，真暈！這么重要的事都忘了！”管理干部必須切記，“因?yàn)椴幌敫啥x擇忘記”實(shí)質(zhì)上就是一種自欺欺人的小聰明。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，及時(shí)落實(shí)是最好的交代。如果出于某種原因而無(wú)法落實(shí)，一定要有個(gè)回音——因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)把工作交給你至少包含三層意思：一是給了你政策（領(lǐng)導(dǎo)支持），二是給了你權(quán)利（你負(fù)責(zé)實(shí)施），三是在你們二人之間建立起一種契約（我信任你，你為我負(fù)責(zé)）。因此，習(xí)慣性地把領(lǐng)導(dǎo)的話當(dāng)成耳旁風(fēng)就是在領(lǐng)導(dǎo)面前不要政策、放棄權(quán)利、破壞契約，歸根結(jié)底是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，是在自己前進(jìn)的道路上挖坑。

以上對(duì)于戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)所做的探討，僅局限于學(xué)校管理范疇，如有不妥之處，愿與大家交流。最后補(bǔ)充一點(diǎn)，這里所說(shuō)的“戰(zhàn)術(shù)比戰(zhàn)略更重要”是一種退而求其次的說(shuō)法。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中，那種既有戰(zhàn)術(shù)水平又有戰(zhàn)略思維的中層干部，實(shí)在是鳳毛麟角。對(duì)于一般的中層干部而言，盡心盡力地對(duì)待日常的工作，接手每一項(xiàng)工作之前都能制定出一套行之有效的戰(zhàn)術(shù)，才是最重要的——這既是中層干部提升自身素養(yǎng)的務(wù)實(shí)之舉，也是學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。