“預(yù)習(xí)作業(yè)”在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

蔣小平

傳統(tǒng)的英語預(yù)習(xí)作業(yè)僅限于聽聽錄音、讀讀書，并沒有具體的要求，教師缺乏指導(dǎo)與檢查，讓預(yù)習(xí)作業(yè)浮于表面。而在英語課堂上學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，過多依賴?yán)蠋?，更談不上自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力為發(fā)展目的的學(xué)習(xí)方式，也是提高小學(xué)英語課堂效率的最重要的捷徑之一。

預(yù)習(xí)作業(yè)的作用

1.促使學(xué)生“溫故”。譯林小學(xué)英語是一個(gè)循序漸進(jìn)，呈螺旋上升的教材編寫體系。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就會(huì)接觸到舊知。預(yù)習(xí)的過程，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎(chǔ)。

2.有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中將一些簡單易懂的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，初步了解新課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，同時(shí)一定會(huì)有學(xué)習(xí)上的困惑和疑問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生后續(xù)聽課的興趣與探求新知的欲望，促使學(xué)生在課堂上提出問題，并極具主體意識的參與到課堂教學(xué)中。

3.有效提高課堂教學(xué)效率。由于學(xué)生事先的預(yù)習(xí)，能讓老師在充分反饋預(yù)習(xí)作業(yè)后，有針對性的進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生已掌握的不講，基本掌握的少講，這樣就節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使學(xué)生的聽課也具有針對性。

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

A.設(shè)計(jì)內(nèi)容

1.聽說讀寫促技能。

聽一聽。預(yù)習(xí)作業(yè)，通常由學(xué)生在家中完成。但很多的家長沒有足夠的精力或能力去輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。此時(shí)每位學(xué)生面前的配套光盤就是一位合格的老師。通過光盤聽聽新單詞的發(fā)音，感受純正的語音語調(diào)。光盤絕對是一位不厭其煩、不辭辛苦的好老師。

讀一讀。作為一門語言，英語的預(yù)習(xí)離不開讀一讀這個(gè)重要內(nèi)容。尤其是結(jié)合“聽”的作業(yè)大聲朗讀，模仿正確的語音語調(diào)。

寫一寫。在進(jìn)行了聽讀的預(yù)習(xí)后，教師可以安排一些適當(dāng)?shù)摹⑶泻项A(yù)習(xí)內(nèi)容的書面練習(xí)，讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中嘗到“甜頭”：原來我自己也可以通過自學(xué)，掌握新知。

2.調(diào)查拓展得新知。根據(jù)新課的具體內(nèi)容可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)查性作業(yè)，讓學(xué)生在調(diào)查的過程中收集相關(guān)資料，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面。調(diào)查反映出的情況，暴露出的學(xué)生身上存在的問題，更為教師下一步的教學(xué)提供了第一手資料。

3.提問質(zhì)疑找不足。有效地預(yù)習(xí)必定會(huì)讓學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，了解自己的薄弱點(diǎn)。在每一次布置的預(yù)習(xí)作業(yè)中都應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑提問的環(huán)節(jié)：寫出預(yù)習(xí)中的困惑。這個(gè)提問就是學(xué)生獨(dú)立思考的最佳體現(xiàn)。這樣既可以讓學(xué)生了解自身不足，找到努力地方向，又有助于教師明確反饋出學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

B.設(shè)計(jì)原則

1.趣味性。興趣是最好的老師?？紤]小學(xué)生的年齡特征，預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)具有趣味性，促使學(xué)生以飽滿的態(tài)度投入，再錄制下來，上傳到班級QQ群比一比誰預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，誰模仿的語音語調(diào)最像，這就比單純讓學(xué)生去讀更具趣味性。

2.針對性。教師要研讀教材，準(zhǔn)確把握新課教學(xué)重難點(diǎn)，充分估計(jì)學(xué)生可能會(huì)遇到的問題，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，使預(yù)習(xí)作業(yè)和新課的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，才能真正為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到預(yù)習(xí)作業(yè)的有效。

3.操作性。英語教學(xué)要面向全體學(xué)生。預(yù)習(xí)作業(yè)要使各個(gè)層面的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的能力，“抬抬腳”、“伸伸手”，有所作為，這才是有效地預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查、反饋

預(yù)習(xí)作業(yè)不能僅限于學(xué)生作業(yè)的完成，一定要檢查，反饋。這樣預(yù)習(xí)的效果才能真正的體現(xiàn)。但實(shí)際教學(xué)中很多的老師只管布置，沒有檢查，“預(yù)習(xí)”逐漸成為老師新授課前沒有作業(yè)可做的代名詞。久而久之，有些學(xué)生干脆就不預(yù)習(xí)了。

To教師：強(qiáng)化檢查，調(diào)整教學(xué)。教師對預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查可以督促學(xué)生今后更好地預(yù)習(xí)，使之逐步形成習(xí)慣。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只有在嚴(yán)格的檢查督促之下才能形成。檢查可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況， 教師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的情況分析及反饋，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整英語課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，讓課堂教學(xué)更具針對性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。

To學(xué)生：展示成果，反饋學(xué)習(xí)。要真正發(fā)揮學(xué)生的在預(yù)習(xí)中主體作用，還必須使學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)有充分的展示空間，教師要指導(dǎo)學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)，把他們的預(yù)習(xí)成果展現(xiàn)出來，并對學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足。學(xué)生展示的過程其實(shí)也是教師對學(xué)生作業(yè)情況的檢查、反饋過程。

預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)施

1.加強(qiáng)指導(dǎo)。在整個(gè)預(yù)習(xí)過程中，教師要注意對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生在最初完成英語預(yù)習(xí)作業(yè)的階段，教師可在課內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)的要求，包括：如何用運(yùn)用光盤，如何跟讀，統(tǒng)一預(yù)習(xí)新課時(shí)的相關(guān)符號等等。

2.長期堅(jiān)持。學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕，需要教師長期的培養(yǎng)。從學(xué)生接觸英語開始就可以布置簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)，隨著時(shí)間的推移，再逐漸增加預(yù)習(xí)的作業(yè)量及作業(yè)難度。學(xué)生在不知不覺之中就會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.爭取家長。教師還要積極取得家長的支持?？刹捎貌欢ㄆ谡{(diào)查問卷的方式，咨詢學(xué)生在家中完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況，了解家長的一些想法，引起家長的重視。通過教師、學(xué)生、家長，引導(dǎo)教育三方參與到對預(yù)習(xí)作業(yè)的關(guān)注中。

陶行知先生說過：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”重視預(yù)習(xí)作業(yè)在教學(xué)中的作用，變學(xué)生“要我預(yù)習(xí)”為“我要預(yù)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓有效的預(yù)習(xí)作業(yè)為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)，這種先學(xué)后教的教學(xué)模式更有效的提高了英語課堂教學(xué)的效率。