獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的探索與實(shí)踐

康開(kāi)清

【內(nèi)容摘要】在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合正確的在小學(xué)班級(jí)中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)方法，能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的成就感，有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。因此，教師應(yīng)該針對(duì)性的制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，掌握良好的獎(jiǎng)勵(lì)技巧與積極創(chuàng)建具有生命活力的獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)環(huán)境，以期促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 班級(jí)管理 探索 實(shí)踐

引言

小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)較為繁瑣的管理工作，班級(jí)管理工作不僅僅是一項(xiàng)體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)，而是一項(xiàng)具有藝術(shù)性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的管理既不能過(guò)于軟弱，也不能過(guò)于嚴(yán)格，而是應(yīng)該將軟弱與嚴(yán)格相結(jié)合，使學(xué)生在此教學(xué)中提升自身的綜合素質(zhì)能力。在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)校的規(guī)章制度制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，科學(xué)的在班級(jí)管理中實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的方法，能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，讓學(xué)生在接受獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中得到進(jìn)步的動(dòng)力，不斷提升學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，有助于提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果①。

一、建立督促機(jī)制，維護(hù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的公平

在開(kāi)學(xué)時(shí)教師可讓所有學(xué)生共同制定班級(jí)的班級(jí)管理制度，學(xué)生自己制定班級(jí)的制度能使其了解怎樣的行為應(yīng)該受到獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而怎樣的行為需要受到處罰。并且在制定的過(guò)程中，若只有教師與班干對(duì)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，則可能會(huì)出現(xiàn)督促不到位的問(wèn)題，不能有效維護(hù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的公平性，使學(xué)生對(duì)于班級(jí)的監(jiān)管存在抵觸的心理，出現(xiàn)不愿與遵守管理的情況。因此，在使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的班級(jí)管理方法時(shí)，需要對(duì)學(xué)生做好監(jiān)督的這一環(huán)節(jié)，建立良好的督促機(jī)制，確保獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的公平公正，維護(hù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的嚴(yán)格性，只有這樣才能有效的將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的管理方法順利進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該管理方法的信任度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性②。例如：在班級(jí)中可進(jìn)行小組量化表管理，即將班級(jí)中的成員分為7至8人為一個(gè)小組，小組之間開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽的內(nèi)容包括：課堂測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生紀(jì)律等指標(biāo)，每位同學(xué)根據(jù)自身的實(shí)際情況分別擔(dān)任小組中的工作，如小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)等，確保每一位學(xué)生都能人盡其才，并完成相應(yīng)的任務(wù)。

二、把握獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)機(jī)的掌握十分重要，能夠直接影響學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的效應(yīng)，根據(jù)時(shí)間上的差異，可將獎(jiǎng)勵(lì)分為及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與延后獎(jiǎng)勵(lì)。及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，是指在學(xué)生表現(xiàn)良好的行為后及時(shí)予以其獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)雖然與行為之間的時(shí)間差異不大，但是對(duì)于學(xué)生的成績(jī)給予及時(shí)的肯定，能對(duì)其起到良好的勉勵(lì)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。延后獎(jiǎng)勵(lì)，是指在學(xué)生表現(xiàn)良好行為后，隔一段時(shí)間再對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，該獎(jiǎng)勵(lì)方法能有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)其養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)思想。及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與延后獎(jiǎng)勵(lì)在什么情況下對(duì)其應(yīng)用，需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定，例如：及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)：有些學(xué)生在取得優(yōu)異的成績(jī)或及時(shí)改正自身的錯(cuò)誤時(shí)，教師需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)生而言及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，會(huì)讓學(xué)生將該獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化為后續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)的積極性；延后獎(jiǎng)勵(lì)：有些學(xué)生在教學(xué)中時(shí)常不能按時(shí)完成作業(yè)，這時(shí)教師可為學(xué)生布置任務(wù)，能及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)能得到額外的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生就會(huì)在之后的教學(xué)中認(rèn)真聽(tīng)課，教師可以在該學(xué)生首次按時(shí)完成作業(yè)時(shí)故意不給其獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生繼續(xù)保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，待學(xué)生再次完成時(shí)給予其鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性③。

三、獎(jiǎng)懲相結(jié)合，科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制

在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，需要把握良好的尺度，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，還需要合理的掌握懲罰機(jī)制，將獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合能更好的使班級(jí)管理順利進(jìn)行。學(xué)校是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，教師的教學(xué)內(nèi)容都是在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行時(shí)，因此學(xué)生應(yīng)該合理的將獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制相結(jié)合，制定合理的班級(jí)管理機(jī)制，為教師針對(duì)性的實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制提供重要的依據(jù)④?？茖W(xué)的運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，首先，學(xué)校的規(guī)章紀(jì)律需要對(duì)學(xué)生與教師的權(quán)益進(jìn)行考慮，以教育為主要目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為判斷標(biāo)準(zhǔn)，不能脫離教育的本質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。其次，班級(jí)管理應(yīng)該明確獎(jiǎng)罰機(jī)制的范圍，什么時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，什么時(shí)候需要懲罰等，都需要合理的對(duì)其進(jìn)行制定，獎(jiǎng)懲機(jī)制需要遵守合理性、針對(duì)性的原則，培養(yǎng)學(xué)生身心健康的發(fā)展。最后，獎(jiǎng)懲機(jī)制的內(nèi)容需要遵守學(xué)校規(guī)章制度的具體要求，在制定班級(jí)管理的內(nèi)容時(shí)，需要通過(guò)民主的方法征求學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行修改。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制時(shí)，需要遵守公平公正、針對(duì)性與合理性的原則，盡可能的站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需求，進(jìn)而有效發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的教育作用。在班級(jí)管理中，獎(jiǎng)勵(lì)的方法各不相同，能有效打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的就是最好的獎(jiǎng)勵(lì)，只要能有效抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)與身心特點(diǎn)，就能更好的創(chuàng)造良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有效促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提升小學(xué)班級(jí)管理的有效性⑤。

【注釋】

① 盧瑞玲. 愛(ài)倫獎(jiǎng)懲理念在中小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用及思考[J]. 教學(xué)與管理，2017（15）：74-76.

② 陳文萍. 淺談小學(xué)班級(jí)管理工作[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（15）：99-100.

③ 瑪達(dá)才旺巴吉. 淺談小學(xué)班級(jí)管理的策略[J]. 東西南北：教育，2017（3）：226-226.

④ 劉銪. 如何做好小學(xué)生的班級(jí)管理工作[J]. 社會(huì)科學(xué)：引文版，2017（7）：062-062.

⑤ 龔節(jié)全. 小學(xué)班級(jí)管理策略的實(shí)踐初探[J]. 科學(xué)咨詢，2017（24）：20-21.

（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)敦煌路小學(xué)）