小學(xué)體育課堂導(dǎo)入技能的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

張剛

【摘 要】小學(xué)體育課堂的導(dǎo)入技能的實(shí)際作用是在學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作之前引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生思維，為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和提升課堂效率做好鋪墊。具體來說，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要擇機(jī)運(yùn)用常規(guī)導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、體驗(yàn)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ确椒ㄟM(jìn)行導(dǎo)課。在具體運(yùn)用時(shí)，要合理地處理課堂導(dǎo)入的時(shí)間、負(fù)荷以及與基本部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。導(dǎo)課的有效運(yùn)用可以為更有活力、充滿靈動(dòng)的高效體育課堂奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】體育課堂；導(dǎo)入技能；設(shè)計(jì)；實(shí)施

導(dǎo)入是體育課的起始環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生由課間狀態(tài)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)的階段。導(dǎo)，指的是教師根據(jù)課程目標(biāo)，通過合理、巧妙的方式激發(fā)學(xué)生對體育練習(xí)的渴望，以此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)練狀態(tài)。入，即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以最佳的狀態(tài)參與體育課堂學(xué)習(xí)。導(dǎo)入，是指教師在課的開始階段，用恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方式。教學(xué)導(dǎo)入雖然不是每節(jié)課的主要部分，卻是上好每一堂體育課的前提和保證，直接影響體育教學(xué)實(shí)效。體育課導(dǎo)入對學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移、情緒的遷移、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起起著催化作用，良好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。正確認(rèn)識體育課的導(dǎo)入作用，有效地選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式，合理地處理導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)間、負(fù)荷以及與基本內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，是一線體育教師應(yīng)該重視的問題。

一、常規(guī)導(dǎo)入法

常規(guī)導(dǎo)入法主要是教師在體育課開始后直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求告訴學(xué)生并開始學(xué)練活動(dòng)的導(dǎo)入方法。運(yùn)用該方法時(shí)，教師也可以通過設(shè)問的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是應(yīng)用范圍廣，無須花費(fèi)過多精力，導(dǎo)入簡單，操作方便。

案例：在小學(xué)二年級《武術(shù)：多種方式的“步型+手法”動(dòng)作方法與游戲》一課中，上課后師生直接行抱拳禮相互問好。隨后，教師宣布本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，并進(jìn)行武德與武禮教育，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出較好的武術(shù)禮儀習(xí)慣。該導(dǎo)入簡潔明了，學(xué)生很快就了解本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分析：常規(guī)導(dǎo)入法具有目標(biāo)明確、簡單明了的優(yōu)點(diǎn)，而其不足在于在教學(xué)中使用該導(dǎo)入法難以激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。一般來說，該導(dǎo)入法適用于水平一至水平三各年級所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，年級越高，其適用性越強(qiáng)。教學(xué)中，教師可結(jié)合其他策略進(jìn)行綜合運(yùn)用。在實(shí)際的體育教學(xué)中，為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師可以在完成必要的動(dòng)作示范后再用語言講解，提出問題，讓學(xué)生結(jié)合已有知識，積極思考，回答問題，從而進(jìn)入教學(xué)過程。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法主要是指教師帶領(lǐng)學(xué)生在上課前對已學(xué)動(dòng)作技能進(jìn)行溫習(xí)，而后再引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。該導(dǎo)入方法有助于幫助學(xué)生溫故知新，準(zhǔn)備簡單、操作方便。

案例：如在水平二《籃球：高低運(yùn)球》的教學(xué)過程中，教師通過“高、矮、胖、瘦”的口令組合引導(dǎo)學(xué)生初步了解球隨人動(dòng)、人高球高的基本拍球方法。這一練習(xí)有助于學(xué)生復(fù)習(xí)體會從肘部發(fā)力運(yùn)拍到手腕發(fā)力運(yùn)拍的各種變化，并懂得怎樣保護(hù)球，為高低運(yùn)球的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

分析：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法能在最短的時(shí)間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生鞏固和提高已學(xué)的動(dòng)作技能，并為新的動(dòng)作學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備。然而，該導(dǎo)入方法在教學(xué)中較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該方法適用于水平一至水平三各年級所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在運(yùn)用時(shí)教師可以結(jié)合情境導(dǎo)入或視聽導(dǎo)入策略，注意語言引導(dǎo)，精講多練。

三、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法主要是指教師在上課前通過故事的（應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系）形式，以故事提到的人或事的典型性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入所要講的教學(xué)內(nèi)容。在體育課堂中，如果教師用一個(gè)個(gè)充滿樂趣、富有哲理的故事導(dǎo)入新課，學(xué)生就會在不知不覺中進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣既吸引了學(xué)生的注意，又啟迪了學(xué)生的智慧。在體育教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講述相關(guān)的體育故事、逸聞趣事來導(dǎo)入新課。

案例：如在進(jìn)行小學(xué)五年級《跳躍：蹲踞式跳遠(yuǎn)》一課的教學(xué)之前，教師先引入了生活中一個(gè)與跳遠(yuǎn)有關(guān)的故事：教師和學(xué)生一起去秋游，途中一條將近兩米的小河擋住了去路。要過去有兩種辦法：跳躍能力強(qiáng)的學(xué)生很快就跳過去了，而有的學(xué)生卻只能選擇繞道而行。通過進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)等多種形式的跳躍練習(xí)，可以提高自身跳躍能力，增強(qiáng)在生活中的生存能力。故事導(dǎo)入不但引出了本課的主題，而且對學(xué)生的思想教育也起著積極的作用。

分析：故事導(dǎo)入法能迅速吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。但如果選取的故事與練習(xí)內(nèi)容不適合，則會浪費(fèi)體育課的練習(xí)時(shí)間，因此故事不宜重復(fù)使用。該方法適用于水平一至水平三各年級所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相比較而言，小學(xué)低段使用頻率較高。教學(xué)中，故事內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)生已有的學(xué)情基礎(chǔ)。好的故事導(dǎo)入須具備三要素：一是充分理解該課的教材內(nèi)容，選取適恰的故事內(nèi)容，最好是選擇學(xué)生熟知、喜愛的人或事。二是要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好等來選擇。三是要選有新意、能夠迅速吸引學(xué)生的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、體驗(yàn)導(dǎo)入法

體驗(yàn)和動(dòng)作示范是體育課堂最具特色且最直觀、最有趣的導(dǎo)入方法。教師以準(zhǔn)確、熟練的具體動(dòng)作為范例，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，師生運(yùn)用器械或身體活動(dòng)一起進(jìn)入教學(xué)課堂。尤其是在技術(shù)難度大的教學(xué)課中，示范就顯得尤為重要。因此，在體育課上，教師要巧妙設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和趣味性的物品和過程進(jìn)行演示，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，而后轉(zhuǎn)入教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

案例：在教學(xué)三年級《技巧：前滾翻》一課之前，教師分別拿出排球和紙盒子，帶領(lǐng)學(xué)生在斜坡上做滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，并談?wù)勀囊环N物體更適合滾動(dòng)，原因是什么。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出結(jié)論：圓形的物體更容易滾動(dòng)，而方形的紙盒不容易滾動(dòng)……在學(xué)生的討論中，教師適時(shí)歸納出前滾翻動(dòng)作的要領(lǐng)，明確練習(xí)要求，使體育課的內(nèi)容與學(xué)生所掌握的知識產(chǎn)生聯(lián)系，以此提高教學(xué)實(shí)效。

分析：體驗(yàn)導(dǎo)入法直觀性強(qiáng)，能在短時(shí)間內(nèi)喚起學(xué)生多種感官的同時(shí)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并快速建立動(dòng)作學(xué)習(xí)的基本表象。該方法一般適用于水平一至水平三各年級所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相比較而言，中高年級使用頻率較高。教師也可通過組織學(xué)生觀看技術(shù)動(dòng)作的圖片或用教具創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)境來導(dǎo)入新課。這樣能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，快速建立正確的動(dòng)作表象，為學(xué)練動(dòng)作做好心理準(zhǔn)備。

五、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法指的是教師通過語言、音樂、設(shè)備、氛圍、活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)形象、情景交融的學(xué)習(xí)氛圍中情緒飽滿地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的方法。

案例：在小學(xué)一年級《技巧：前滾翻成坐撐》的教學(xué)中，教師針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，以情境趣味游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段。在本節(jié)課的導(dǎo)入過程中，教師創(chuàng)設(shè)了小刺猬練本領(lǐng)的情景，一開始就引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，體驗(yàn)、模仿不同動(dòng)物的行走方式，并在小刺猬與老刺猬的游戲中初步體驗(yàn)滾翻練習(xí)。

分析：情境導(dǎo)入練習(xí)能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們活動(dòng)身體的各關(guān)節(jié)部位，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該方法適用于水平一至水平二各年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中小學(xué)一、二、三年級的使用頻率更高。實(shí)踐中，情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)比較煩瑣且應(yīng)用不夠靈活。因此，情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合體育課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和場地器材等因素。教師要在平時(shí)多積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以便在情境創(chuàng)設(shè)中靈活運(yùn)用，不牽強(qiáng)附會。

六、游戲?qū)敕?/p>

許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都來源于生活和游戲，游戲是一種有效且深受學(xué)生歡迎的形式，尤其是在小學(xué)及初中的體育教學(xué)中，許多教師都將體育游戲作為教學(xué)的重要手段。小學(xué)階段的學(xué)生以無意注意為主，注意時(shí)間也較短。因此，在進(jìn)行體育課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容編排游戲，用生動(dòng)形象的語言、有趣的游戲組織教學(xué)。這有利于引起學(xué)生注意，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：在小學(xué)六年級《排球：正面雙手墊球》的課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)編排球小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課由傳球、球操和針對教材的小游戲（拋球擊掌——自拋手接、鉆山洞——自拋空接、過獨(dú)木橋——自拋臂接）組成。游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們身體的各關(guān)節(jié)部位都得到了熱身鍛煉， 還為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

分析：游戲?qū)敕軐Ⅲw育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和學(xué)生的需求有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)與新課有關(guān)的形式新穎的游戲能起到活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用。但該導(dǎo)入法需花費(fèi)較多精力，占用較多課堂時(shí)間，因此利用頻率也較低。游戲?qū)敕ㄟm用于水平一至水平三各年級所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨著年級的增高，游戲設(shè)計(jì)的針對性也要相應(yīng)增強(qiáng)。小學(xué)低年級可選擇娛樂性強(qiáng)的游戲，高年級可選擇技術(shù)性強(qiáng)的游戲。設(shè)計(jì)導(dǎo)入游戲時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生年齡、性別等方面的差異，不可一成不變，且導(dǎo)入游戲要適合教學(xué)內(nèi)容，操作性和難度要適中。游戲前，教師要講清規(guī)則與要求，控制好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并及時(shí)調(diào)控學(xué)生過于興奮的狀態(tài)，避免發(fā)生意外事故。

小學(xué)體育課的導(dǎo)入是體育課的重要組成部分，課堂導(dǎo)入要因人、因時(shí)、因地而異，導(dǎo)入方法多種多樣，切不可生搬硬套。此外，針對不同類型的教材，課堂導(dǎo)入的方式和內(nèi)容也有所不同，如技能類教材的導(dǎo)入以誘導(dǎo)為主要目的，體能類教材導(dǎo)入的目的主要是熱身，游戲類教材導(dǎo)入是為了培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作意識。因此，教師要深刻理解教材內(nèi)涵，了解學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求等因素，采用適恰的導(dǎo)入方式。教師也可將導(dǎo)入方法加以整合，綜合運(yùn)用，進(jìn)一步豐富和提升體育課的教學(xué)資源，提高課堂導(dǎo)入活動(dòng)的針對性、趣味性和有效性，為更有活力、充滿靈動(dòng)的高效體育課堂奠定基礎(chǔ)。

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（浙江省杭州市永天實(shí)驗(yàn)小學(xué) 310004）