“健康中國”視域下的中小學健康教育問題與對策探究

黃梅

【摘 要】自《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》發(fā)表之后，健康問題受到人民群眾越來越多的關(guān)注，不僅是社會人士，對于中小學生來說健康更加重要。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下“健康中國”視域下的中小學健康教育問題與對策。

【關(guān)鍵詞】中小學；健康教育；問題對策

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）04--01

俗話說的好，“少年強則國強”，作為青少年一代，他們的強不僅要體現(xiàn)在知識上面，還需要體現(xiàn)在健康方面。而所謂的健康，不僅是身體健康，更是心理健康。只有青少年更方面得到健康的發(fā)展，才能夠在以后的道路中發(fā)展得更好。而在中小學中實行健康教育，需要教師注重的地方有很多，例如課程的設(shè)置、配套的書籍，或者是教師的整體素養(yǎng)，以及后期的評價體系，這些方面都存在著很多的不足。接下來，本文從中小學健康教育所存在的問題出發(fā)，來試著探討一下“健康中國”視域下的中小學健康教育問題與對策。

一、在中小學中進行健康教育的原因

正是因為我國的中小學的健康教育存在著一系列的問題，所以教師需要對這方面的教學投以注視。在中小學的健康教育中，存在的問題具體體現(xiàn)在以下幾個地方。

其中之一，便是現(xiàn)今的的健康教育課程設(shè)置的不夠合理。雖說自2008年便要求對中小學生進行健康教育，但是根據(jù)教材中的一些要求來教學的話，是很難將其落到實處的，而且在執(zhí)行過程中由于約束力不夠，使得健康教學的效果不夠好。由此便可以發(fā)現(xiàn)，在中小學的健康教育中的課程設(shè)置，是極為不合理，教師必須要對其進行改變。其中之二，便是沒有相適應的配套用書。雖說官方要求有制定一些健康教育的用書，但是在很多的地方都存在著偏差，而且與健康教育的課程設(shè)置并不配套，所以便使得很多的師生沒有合理的配套書籍可用，缺乏有效的學習工具。其中之三，便是教師的整體素質(zhì)不夠。正規(guī)的健康教育教師隊伍，大多分為三類，一類是接受過正規(guī)性的、專門的健康教育的人員，一類是在醫(yī)院當中工作過的或者是正在工作的護理人員，一類便是接受過健康教育，而且獲得過相關(guān)證書教師。但是在我國中小學健康教育中，很多的教師都沒有接受過太多正規(guī)性的培訓，由此使得他們在這些方面缺乏一定的技術(shù)內(nèi)涵。而且，由于健康教學所要求的工作量、知識、技能方面的壓力確實過大，使得很多的教師都沒辦法擔此重任。其中之四，便是現(xiàn)如今的健康教育評價體系存在問題。眾所周知，一個好的健康教育評價體系既可以是一個課程能夠平穩(wěn)的開設(shè)，又可以保證它高效的后續(xù)發(fā)展。但是在現(xiàn)如今中小學健康教育中，很多方面都存在著“四無”狀態(tài)（所謂的四無，指的是沒有評價標準、沒有評價細則、沒有評價方法、沒有評價要求），在這樣的情況下，任何的評價都是紙上談兵，所以，這是一個亟待解決的問題。

二、在中小學中進行健康教育的策略

（一）合理健康教育課程設(shè)置。說到健康教育的課程設(shè)置，這不僅是學校方面，更加關(guān)系到國家方面。在“健康中國”的視域下，想要打造全民健康教育，就必須要先由國家對這方面進行一定的戰(zhàn)略設(shè)置，當然中小學健康教育更加不容忽視。在對中小學的健康教育課程進行合理設(shè)置的時候，必須要將中小學的健康教育當作是中小學生的一個必修課程。需要在進行健康教育教學的過程中，想要保證好一個合理的授課環(huán)境，必須要有明確的課時安排，如此才不會使得健康教育成為一句空談。然后，便需要對它的教學教材進行落實，還需要對其投入一定的經(jīng)費，進行充分的宣傳，在進行如此的課程設(shè)置之后，才算是合理。

（二）拓展健康教育教學渠道。剛剛說到了要對教學課程進行合理的設(shè)置，現(xiàn)在便需要對它的教育渠道做一定的拓展。因為進行多種渠道宣傳教育，最后所取得的效果可能會更好。由此，除了需要將課堂教學作為主渠道之外，還需要對課外的教學渠道進行充分的挖掘，比如說，教師可以建議學校與一些專業(yè)的醫(yī)療機構(gòu)合作，聘請醫(yī)療機構(gòu)中的一些人員來當作健康講師，讓他們走進課堂，對一些疾病知識進行宣傳，通過這樣方式讓學生能夠養(yǎng)成一個健康的生活習慣。其次，教師還可以在新生接受軍訓的時候，以素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)（因為在學生軍訓的過程中，不可避免會出現(xiàn)傷痛），對新生普及一些急救小知識，能夠讓學生懂得一些急救技巧。此外，教師還可以建議學校開設(shè)一些模擬教學場所，讓學生在這樣的場所中進行一些災難模擬，如地震、交通事故或者是消防之類的，通過這樣的方式，來讓學生接受一些健康教育。

（三）提升健康教育教師素質(zhì)。剛剛也提到了，很多的教師由于各方面的原因，在專業(yè)素養(yǎng)方面確實存在著一些問題，針對這樣的一個現(xiàn)象，學校領(lǐng)導要做的便是對這樣的一群教師進行專業(yè)培訓。在“健康中國”視域下，中小學生的健康教育已經(jīng)是必須要解決的一件事情，而想要這樣的一個問題得到解決，就必須依賴于教師的專業(yè)素養(yǎng)。由此，學校的領(lǐng)導可以先對健康教育的教師進行在職培訓或者是繼續(xù)教育。當然，在這群教師去培訓的過程中，為了不讓學校相關(guān)方面的健康教育課程拉下，學校領(lǐng)導可以讓體育老師、保健老師或者是校醫(yī)人員先來替代，以此來使得學生可以接受到健康教育知識。

（四）完善健康教育評價體系。除了要解決上面的幾個問題外，還需要解決的問題便是完善健康教育的評價體系。在“健康中國”視域下對中小學生開展健康教育，這既是學生健康成長過程中關(guān)鍵的一步，也是素質(zhì)教育可以繼續(xù)順利推行的一個必然性要求。想要使得健康教育在中小學教學中得到有效的貫徹，那么就一定要對評價體系進行完善。首先，需要將健康教育的教學內(nèi)容納入考試的范圍之內(nèi)，以此來使得學校、教師以及學生能夠?qū)】到逃兑灾匾?。然后便是需要與教育中的一些功利化思想作斗爭，通過減負、增質(zhì)等措施，來使得評價體系更加的具有激勵機制，以此讓健康教育有更寬廣的施展空間。此外，還需要對進行評價的人員進行刪選，務必做到公平公正。通過這樣方式，來使得健康教育的開展環(huán)境更加良好，健康教育評價體系更加的完善。

三、結(jié)語

總的來說，在“健康中國”視域下開展中小學健康教育是必須要得到重視的，在實際教學中，學校和教師需要先找出問題，然后結(jié)合這些問題進行針對性的糾正和提出對應措施，通過這樣方式，使得學生的健康教育知識能夠落到實處。

參考文獻：

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