提高小學(xué)生作文水平研究

劉欣

[摘 要]作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，是學(xué)生觀察生活、積累生活、品味生活以及運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合運(yùn)用。想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個(gè)性回歸作文。教會(huì)學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方法，指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)大課堂，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)去實(shí)際應(yīng)用，寫(xiě)出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；寫(xiě)作興趣；讀寫(xiě)結(jié)合；語(yǔ)言積累；課外閱讀；提升策略

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文就是指練習(xí)把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的，內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！钡菍?duì)學(xué)生而言，說(shuō)的容易，做起來(lái)就很難了，學(xué)生寫(xiě)作文難或作文水平不高，是較為普遍現(xiàn)象。那該如何提高小學(xué)生作文水平呢？下面，我結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中如何提高學(xué)生作文水平的策略，與同行交流。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。所以我們要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)作文課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣。在作文講評(píng)中我們可以找出學(xué)生作文中的好詞好段，在班上給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)，找出孩子的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立我能寫(xiě)我寫(xiě)的好，有自信心，讓他們感受寫(xiě)作的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作的積極性。尤其對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，老師更要用放大鏡去欣賞、發(fā)掘。比如一句情感真摯的句子，一個(gè)亮麗的詞語(yǔ)，一處妙不可言的標(biāo)點(diǎn)等，都不能錯(cuò)過(guò)，而且要小題大做，大張旗鼓地夸獎(jiǎng)他們，讓他們感到自己也有優(yōu)點(diǎn)，自己也能成功，從而勇敢地抬起頭來(lái)走路，滿懷信心地面對(duì)今后的作文。在作文批改時(shí)，學(xué)生尤其需要激勵(lì)，給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，比如巧妙的構(gòu)思，新穎的選材，豐富的想象，精采的個(gè)性化表達(dá)等，如：多讀書(shū)細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會(huì)在報(bào)刊上發(fā)表……題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……等等像這樣鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合

葉圣陶先生說(shuō)：學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好。閱讀得其方，寫(xiě)作之能力亦即隨而增長(zhǎng)。這就明確地告訴我們，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜，讀和寫(xiě)是相輔相成的。

1.讀中悟?qū)?，以?xiě)促讀。閱讀和寫(xiě)作是密不可分的。常言道：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?？梢?jiàn)，只要多讀書(shū)，就能理解其中的深刻含義。但是，只讀不寫(xiě)也不能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，教學(xué)中教師要注意通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字表達(dá)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。課例一：教學(xué)《父親的菜園》時(shí)，教師先讓學(xué)生圍繞精心侍候一詞學(xué)習(xí)課文，通過(guò)品讀文章中的重點(diǎn)詞句體會(huì)父親的辛苦。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，對(duì)精心侍候有了自己個(gè)性化的理解，這時(shí)，教師讓學(xué)生寫(xiě)下自己這個(gè)詞的理解。這樣的教學(xué)將學(xué)生在文本當(dāng)中獲得的理解認(rèn)知通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，既升華了對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。課例二：我執(zhí)教過(guò)的《去年的樹(shù)》一課，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的情感，我設(shè)置了情境教學(xué)，電腦顯示：假如我是這只小鳥(niǎo)，當(dāng)看到樹(shù)樁，我會(huì)說(shuō)……。當(dāng)看到火柴棒，我會(huì)說(shuō)……。當(dāng)看到油燈，我會(huì)說(shuō)……。學(xué)生在情境中，展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)句子，在書(shū)寫(xiě)中，內(nèi)心中對(duì)它們們的情感有了更深的體會(huì)，并將自己的情懷傾訴于紙上。

2.指導(dǎo)閱讀，模仿范文。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫(xiě)作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫(xiě)作《參觀××公園》時(shí)，學(xué)生一開(kāi)頭就可以描寫(xiě)參觀前的天氣情況，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒(méi)有“機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽(yáng)……”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開(kāi)門見(jiàn)山的方法點(diǎn)題，什么時(shí)候，我和誰(shuí)高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)，為本次作文開(kāi)了個(gè)好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫(xiě)的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫(xiě)出具有自己特色的習(xí)作。

3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挖掘潛能。為了提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，從中找出一定的規(guī)律，使學(xué)生盡快進(jìn)入讀寫(xiě)結(jié)合的快車道。同時(shí)，教師還應(yīng)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以便適應(yīng)迅速生長(zhǎng)的讀寫(xiě)萌芽。

三、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

俗話說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。閱讀是吸收最主要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。閱讀，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁。但僅僅靠多讀是不夠的，唐宋八大家之一的韓愈說(shuō)：學(xué)以為耕，文以為獲。這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的耕耘，就沒(méi)有寫(xiě)的收獲。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的源頭活水，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇、分析素材的能力。學(xué)生自己看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，作文的素材也就多了起來(lái)。然而，在作文教學(xué)中，教師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外，更應(yīng)教師學(xué)生主動(dòng)選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習(xí)慣。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。提高學(xué)生的作文水平非一朝一夕課造就的，需要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，同時(shí)它也是教師和學(xué)生一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要師生的共同努力。這樣作文教學(xué)才能撥開(kāi)迷霧，奔向勝利的彼岸。