國(guó)內(nèi)外影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：縱觀世界領(lǐng)域，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一種發(fā)展相對(duì)成熟的文化產(chǎn)業(yè)，中國(guó)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)逐漸回升的新趨勢(shì)。然而高校由于其本身性質(zhì)的特殊，培養(yǎng)出的動(dòng)畫人才大多與動(dòng)畫市場(chǎng)脫節(jié)嚴(yán)重，優(yōu)秀的動(dòng)畫人才的匱乏成為長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

本文從美國(guó)、日本、法國(guó)等各國(guó)選取知名院校為代表，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)各院校動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方式的分析，對(duì)比以及總結(jié)出幾點(diǎn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)動(dòng)畫教育的共性問(wèn)題，提出對(duì)提高國(guó)內(nèi)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高校；影視動(dòng)畫；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

1 國(guó)內(nèi)影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著近年來(lái)以《西游記之大圣歸來(lái)》為首的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫異軍突起引領(lǐng)的動(dòng)畫風(fēng)潮，《大魚海棠》以“潛伏十年”姿態(tài)華麗登場(chǎng)并緊隨其后，《搖滾藏獒》、《大護(hù)法之黑花生》、《豆福傳》等動(dòng)畫電影都相繼取得不弱的成績(jī)……這些國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的初步成功為國(guó)人帶來(lái)了新的希望，中國(guó)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)在經(jīng)過(guò)了前幾年“屢亮紅燈”的低迷時(shí)期后，又展現(xiàn)了逐漸回升的新趨勢(shì)，動(dòng)畫市場(chǎng)亟需大量?jī)?yōu)秀的新生力量。我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)教育行業(yè)發(fā)展迅猛，主要得益于國(guó)家政策的扶持，當(dāng)前中國(guó)動(dòng)畫人才大多以高校動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)為主，然而高校由于其本身性質(zhì)的特殊，培養(yǎng)出的動(dòng)畫人才大多與動(dòng)畫市場(chǎng)脫節(jié)嚴(yán)重，優(yōu)秀的動(dòng)畫人才的匱乏成為長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2 國(guó)外影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)情況

2.1各國(guó)影視教育專業(yè)對(duì)比

課程從對(duì)各個(gè)動(dòng)畫概念和技術(shù)的基礎(chǔ)理解開始，二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、定格動(dòng)畫等各課程融合了實(shí)用性和創(chuàng)造性，動(dòng)畫歷史課程則對(duì)所有動(dòng)畫藝術(shù)進(jìn)行了細(xì)致研究，尤其著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)形式動(dòng)畫的歷史。完成了基礎(chǔ)課程后，學(xué)生會(huì)與導(dǎo)師及項(xiàng)目的其他成員合作，拓展獨(dú)特的藝術(shù)視野。

重視動(dòng)漫科目與數(shù)字技術(shù)課程相結(jié)合。課程科目既包括基本的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)等課程，也包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、繪圖軟件、攝影加工等數(shù)字基礎(chǔ)技術(shù)課程，還包括營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)等拓展學(xué)生就業(yè)能力的課程。

課程從動(dòng)畫制作的基本功開始，到動(dòng)畫基本制作技術(shù)的學(xué)習(xí)，制作參賽短片，然后進(jìn)入全面藝術(shù)創(chuàng)作。

上表中選取了各國(guó)的院校作為代表進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)于動(dòng)畫教育的課程設(shè)置均從基礎(chǔ)理解開始，但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，各國(guó)根據(jù)自身的實(shí)際情況和優(yōu)勢(shì)，輔助以其他課程和教學(xué)手段；“所謂大學(xué)者，乃大師之謂也?！边@些國(guó)家的從業(yè)教師均來(lái)源于行業(yè)內(nèi)部的一線人員和佼佼者，如美國(guó)加州藝術(shù)學(xué)院影視制作系的動(dòng)畫學(xué)科，由于分為角色動(dòng)畫專業(yè)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫專業(yè)，聘請(qǐng)的教師來(lái)源也不同——角色動(dòng)畫專業(yè)的教師多數(shù)來(lái)自于迪斯尼、夢(mèng)工廠或是其他相關(guān)業(yè)界，他們正位居行業(yè)的第一線工作，由于工作關(guān)系課程大多安排在晚上，多位兼任；實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫專業(yè)的教師則以著名的動(dòng)畫短篇導(dǎo)演居多，經(jīng)常參與國(guó)際影展放映的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫導(dǎo)演。這三國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)居于世界領(lǐng)先水平，對(duì)于國(guó)內(nèi)動(dòng)畫教育有著重要借鑒意義。

3 國(guó)內(nèi)影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的共性問(wèn)題研究

3.1 國(guó)內(nèi)院校專業(yè)課程設(shè)置分析

以影視傳媒見(jiàn)長(zhǎng)的院校課程設(shè)置

以本科院校居多，擁有豐富的影視教學(xué)資源，如北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等。在課程設(shè)置中，第一學(xué)年注重繪畫基礎(chǔ)的培養(yǎng)，以及一些基本的計(jì)算機(jī)理論；第二學(xué)年接觸動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程以及一些電影的理論課程，學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作技術(shù)；第三學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行集體創(chuàng)作；第四學(xué)年為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

以美術(shù)設(shè)計(jì)見(jiàn)長(zhǎng)的院校課程設(shè)置

以本科院校居多，如全國(guó)各大美術(shù)院校均設(shè)置動(dòng)畫系或在美術(shù)系中設(shè)置動(dòng)畫專業(yè)。在課程設(shè)置中，前兩個(gè)學(xué)年注重繪畫基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)，扎實(shí)學(xué)生的美術(shù)功底，啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和美的領(lǐng)悟，第三年全面進(jìn)入動(dòng)畫專業(yè)課程，學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)的理論和創(chuàng)作知識(shí)，初步嘗試制作動(dòng)畫短片，第四學(xué)年為畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)后可進(jìn)入動(dòng)畫行業(yè)、游戲行業(yè)或其他相關(guān)行業(yè)，亦可自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生自身在大學(xué)四年期間與社會(huì)接軌較少。

綜合類院校的課程設(shè)置

以本科院校居多，在各文科或理科院系里設(shè)置動(dòng)畫專業(yè)，如北京大學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)設(shè)立在信息學(xué)院下，在課程設(shè)置上大多效仿影視傳媒見(jiàn)長(zhǎng)或美術(shù)設(shè)計(jì)見(jiàn)長(zhǎng)的院校，特點(diǎn)不似前兩者顯著。

高等職業(yè)教育的院校課程設(shè)置

專科院校為多。在課程設(shè)置中，更加注重技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的軟件實(shí)際操作能力和適應(yīng)就業(yè)崗位為主。由于學(xué)制關(guān)系，壓縮了藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，在課程中安排進(jìn)入動(dòng)漫企業(yè)踐習(xí)或在學(xué)校設(shè)立工作室，提前適應(yīng)動(dòng)漫市場(chǎng)需求，為動(dòng)漫企業(yè)輸送匹配的人才。

上表選取國(guó)內(nèi)典型院校作為代表進(jìn)行分析研究，動(dòng)畫市場(chǎng)日新月異，動(dòng)畫行業(yè)正在高速發(fā)展，很多用人單位表示，應(yīng)屆學(xué)生必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的崗位培訓(xùn)才能適應(yīng)工作，中國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)與市場(chǎng)脫節(jié)較為嚴(yán)重——?jiǎng)赢媽I(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)模式不適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展需求，理論與實(shí)踐課時(shí)分配不合理。本科類院校由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，在課程設(shè)置上嚴(yán)重傾向于藝術(shù)，學(xué)院里雖然設(shè)置了很多工作室且設(shè)施先進(jìn)，但并未進(jìn)行實(shí)際性的運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)氛圍較為松散，學(xué)生想要學(xué)得知識(shí)必須“自律”、“自強(qiáng)”。而大部分高職院校多以“以賽代練”、“以賽促訓(xùn)”的方式培養(yǎng)學(xué)生，要求學(xué)生在高職的三年中，多參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生全方面適應(yīng)企業(yè)的需求，拓展學(xué)生的就業(yè)面，在教學(xué)中偏重技術(shù)的培養(yǎng)，這便直接導(dǎo)致很多問(wèn)題——如有的學(xué)生可以熟練操作動(dòng)畫軟件，但在造型上無(wú)法深入，原因是美術(shù)功底不扎實(shí)。

動(dòng)畫是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的影視工作者不僅要具備良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)和扎實(shí)的藝術(shù)功底，又要具備熟練的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。故高校在培養(yǎng)方式上兼顧動(dòng)畫的“藝術(shù)”與“技術(shù)”的二種特性，是一個(gè)還需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程。

3.2師資來(lái)源分析

我國(guó)現(xiàn)階段影視動(dòng)畫專業(yè)的教師主要來(lái)源有以下幾個(gè)方面：活躍在影視動(dòng)畫領(lǐng)域的專家、有強(qiáng)大的影視動(dòng)畫或計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)的教授或博士、應(yīng)屆或剛畢業(yè)不久的本科生或碩士生。這三種類型的教師各有所長(zhǎng)，但劣勢(shì)明顯——行業(yè)領(lǐng)域的專家雖然業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，能夠直接引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)動(dòng)畫領(lǐng)域的“現(xiàn)在”，但由于其本身業(yè)務(wù)繁忙，要么很難固定上課時(shí)間，要么很難有相對(duì)完整的時(shí)間段以供與學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，因此最后只能以講座或系列工作坊的形式出現(xiàn)，更有甚者，有些專家由于各項(xiàng)原因只能使得教學(xué)流于“表面的形式”；影視或計(jì)算機(jī)理論出身的教師雖然有著豐富的理論底蘊(yùn)，但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，動(dòng)畫畢竟是一門需要實(shí)踐的藝術(shù)，這些教師很難直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這也是很多高校不斷得去藝術(shù)院校招徠碩士生兼職上課的原因之一；而第三類教師往往具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且能夠很好得與學(xué)生相處融合，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)是他們的“軟肋”。因此，國(guó)內(nèi)高校教師還需不斷學(xué)習(xí)，提升自身，進(jìn)行全面發(fā)展。

3.3培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求分析

影視動(dòng)畫專業(yè)理想的培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠適應(yīng)動(dòng)畫文化市場(chǎng)發(fā)展需要的、熟悉本專業(yè)必須的理論基礎(chǔ)的、有較強(qiáng)的動(dòng)畫漫畫作品設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐能力的、具備創(chuàng)意創(chuàng)新精神的高技能人才。然而事實(shí)是，我們培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的需求，企業(yè)錄用一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生，往往需要花費(fèi)較長(zhǎng)一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以適應(yīng)具體崗位需求。這就造成一種很“尷尬”的局面——雖然動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)亟需人才，但仍有一些學(xué)生找不到相關(guān)工作。當(dāng)然，促成這樣局面的原因有很多，如果我們從市場(chǎng)、畢業(yè)生、高校三個(gè)層面來(lái)看，市場(chǎng)需要的資源是中、高端人才；畢業(yè)生對(duì)自身定位不明，很多畢業(yè)生回訪信息都顯示，他們經(jīng)常面臨“高不成，低不就”的窘境；而高校則存在著教學(xué)體系中的各項(xiàng)問(wèn)題，后面會(huì)列舉說(shuō)明。如果我們將這三者想象成一根鏈條，“高校”位于中間環(huán)節(jié)鏈接著“人才”和“市場(chǎng)”，培養(yǎng)影視動(dòng)畫類專業(yè)“市場(chǎng)”需要的一專多能的T型人才，高校責(zé)無(wú)旁貸。那么中、高端動(dòng)畫人才都有什么特質(zhì)呢？我們都知道動(dòng)畫是一門必須團(tuán)隊(duì)協(xié)作的復(fù)雜藝術(shù)，這就要求工作人員必須能夠敏銳得洞察客戶和市場(chǎng)需能夠相對(duì)全面地掌握某個(gè)領(lǐng)域的技能、能夠成熟并且獨(dú)立得進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，高端的動(dòng)畫人才要具備這一切并且領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目。誠(chéng)然，當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生在工作中出現(xiàn)各項(xiàng)問(wèn)題——比如制作人員若沒(méi)有一定的繪畫基礎(chǔ)和審美素養(yǎng)，就無(wú)法分辨草稿中哪根線條是正確的，那么即使是簡(jiǎn)單的描線上色類型的工作他也無(wú)法勝任；又如，前期的創(chuàng)意人員如果缺乏制作的常識(shí)，在創(chuàng)意初期就不能定奪畫面該用何種技術(shù)手段去實(shí)現(xiàn)，甚至與后期人員出現(xiàn)溝通障礙，大大降低了工作效率。所以，高校在為培養(yǎng)動(dòng)畫人才制定培養(yǎng)方案時(shí)，不妨把目標(biāo)相對(duì)拔高，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)缺口，根據(jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的中、高端人才。

3.4 實(shí)踐教學(xué)條件分析

動(dòng)畫是一門集藝術(shù)和技術(shù)于一身的藝術(shù)形式。借助先進(jìn)和精密的設(shè)備來(lái)展示和實(shí)踐，不但能夠準(zhǔn)確得完成動(dòng)畫動(dòng)作的計(jì)算與制作，還能夠在實(shí)踐教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行展示，從而有利于培養(yǎng)出掌握先進(jìn)技術(shù)的高水平技能人才。然而當(dāng)前國(guó)際先進(jìn)的動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)的設(shè)備和專業(yè)軟件都比較昂貴，且隨著高新技術(shù)的發(fā)展，更替迅速。因此，建設(shè)資金不足成為動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)一大難題。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的高校人才培養(yǎng)模式還可以從以下幾個(gè)方面提高：

首先，制定清晰的專業(yè)教學(xué)規(guī)范，建立課程標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，如人體結(jié)構(gòu)、透視與構(gòu)圖、動(dòng)畫概論、藝術(shù)審美等課程，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，尤其要注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美的培養(yǎng)，觀看各種形式的藝術(shù)展覽對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)作環(huán)境。這對(duì)于日后學(xué)生能否發(fā)展成為中、高端人才至關(guān)重要。其次，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)生在校期間，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行動(dòng)畫職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力（二維、三維動(dòng)畫制作能力）的基礎(chǔ)訓(xùn)練和對(duì)應(yīng)崗位的專項(xiàng)培養(yǎng)。職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)技能型人才，因此，職業(yè)教育必須實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式。教育規(guī)劃綱要明確提出：“要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化?！逼髽I(yè)是職業(yè)教育的直接受益人，應(yīng)與高校共同承擔(dān)起育人的任務(wù)。校企深度合作對(duì)學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、進(jìn)入崗位有著重要意義，對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)模式改革具有重大戰(zhàn)略意義。最后，高校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。高校在項(xiàng)目教學(xué)時(shí)應(yīng)主動(dòng)將教學(xué)平臺(tái)延伸到企業(yè)，不要空喊口號(hào)，要將校企融合落到實(shí)處，通過(guò)“項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法”，教師與行業(yè)專家與學(xué)生共同協(xié)作，使得學(xué)生產(chǎn)生直觀體驗(yàn)，增加學(xué)生在“學(xué)”中“做”和在“做”中“學(xué)”的鍛煉機(jī)會(huì)，切實(shí)地提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。除此以外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生至少一門外語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，國(guó)內(nèi)對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走，對(duì)于高校而言，在這過(guò)程中，應(yīng)多學(xué)習(xí)國(guó)外有益的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的師資水平，落實(shí)口號(hào)，將培養(yǎng)適應(yīng)影視動(dòng)畫市場(chǎng)需求的高技能型人才作為終極目標(biāo)！

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作者簡(jiǎn)介

王曉麗（1987-），女，浙江溫州人，民族漢，職稱：講師，學(xué)歷：文學(xué)碩士。研究方向：動(dòng)畫創(chuàng)作與理論研究。