新課改背景下情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

朱澤榮

摘 要：隨著新課改的新理念提出，對(duì)于情感方面的教學(xué)也原來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，不是只有智商就能完勝于其他人，還需要高的情商才能在這個(gè)社會(huì)里生存，可見(jiàn)，情感對(duì)于同學(xué)們的培養(yǎng)有多重要。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師只有把情感教育深入其中，才能讓同學(xué)們?nèi)フ嬲母惺艿綄W(xué)習(xí)所帶來(lái)的熱情，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去感受文字的美好和感動(dòng)，這也是提高同學(xué)們情商的重要方法。因此，老師應(yīng)該把情感教育放在重要位置，用它所存在的力量去感悟每一位同學(xué)，讓他們的情感能夠得到升華。

關(guān)鍵詞：情感共鳴；情感反應(yīng)；心靈契合

雖然大的方向教育部門(mén)已經(jīng)提出，但是小的方向還是需要老師不斷的深入其中，認(rèn)真去研究情感教育給同學(xué)們帶來(lái)的好處，把這四個(gè)字滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。但是從當(dāng)前的深入情況來(lái)看，情感教育存在一定的問(wèn)題，老師更多時(shí)候還是把成績(jī)擺放在第一位，這就讓很多同學(xué)自身都開(kāi)始不重視語(yǔ)文中的情感理解，久而久之，師生兩者都開(kāi)始忽略情感教育的重要性，大部分把情感的理解都流于形式。

1 新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

新課改之后，對(duì)于情感教育在教學(xué)中所占的比重越來(lái)越多，它與教學(xué)有著不可分割的關(guān)系，在情感教育實(shí)施中，老師需要從不同學(xué)術(shù)為理論出發(fā)點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，改變自己的教學(xué)觀念，確保自己能把情感教育滲入在語(yǔ)文教學(xué)中，而情感教育并不是一種形式話(huà)語(yǔ)，更多的是希望同學(xué)們能夠從語(yǔ)文文章中去感受作者，走進(jìn)作者的靈魂，讓他們與作者之間產(chǎn)生共鳴，這樣的情感教育才是最好的。

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅僅要重視同學(xué)們之間的差異感，還需要發(fā)揮同學(xué)們的個(gè)性和長(zhǎng)處，讓他們根據(jù)自身的情感來(lái)感悟，把自己的生理和心理部分與教材的內(nèi)容結(jié)合在一起，分析每篇文章中存在的情感元素，根據(jù)自己的情感思想來(lái)進(jìn)行延伸，探討出不同的情感結(jié)果。

在未來(lái)的教育發(fā)展中，情感教育會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇，它可以時(shí)刻強(qiáng)調(diào)出同學(xué)們應(yīng)該怎樣去尊重和感受情感，讓他們的身心能夠得到健康的發(fā)展和糾正。老師也應(yīng)該從同學(xué)們的角度出發(fā)，了解他們處于青春期的那種情感波動(dòng)，呵護(hù)他們脆弱的自尊心，引導(dǎo)他們情感的良好發(fā)展[1]。

情感教育通常都是由語(yǔ)言進(jìn)行直接的表達(dá)，老師的情感都是從同學(xué)們給出的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于文章的解讀和理解，需要同學(xué)們自身對(duì)情感因素有一定的了解，通過(guò)文章的魅力來(lái)帶動(dòng)他們情感的升華。

2 情感教育如何在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

2.1 創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，豐富情感體驗(yàn)

初中的語(yǔ)文不必小學(xué)那么簡(jiǎn)單，文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、中心包括隱藏的情感部分都是需要同學(xué)們進(jìn)行深入了解的，它的問(wèn)題多變性會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)一定的阻礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于文章需要背誦或者是理解的地方，老師都是要求同學(xué)們一字不漏的去背下來(lái)，至于同學(xué)們有沒(méi)有真正的掌握或者是理解，老師根本不在話(huà)，這樣的方法又怎么能得到同學(xué)們的喜愛(ài)呢？因此，老師應(yīng)該讓自己的課堂氛圍更加的放松，人在一個(gè)放松的狀態(tài)中才會(huì)表現(xiàn)的更加的積極，這就需要老師去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的個(gè)性和特點(diǎn)，用更加符合實(shí)際的方法去改變教學(xué)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《散步》時(shí)，老師除了讓同學(xué)們?nèi)チ私庾髡咚磉_(dá)的散步，也可以抽時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，感受教室外面的真正散步到底是什么樣的心情，從這些親身體驗(yàn)中去感受散步的美好，讓他們?nèi)フ嬲慕佑|到大自然，這對(duì)豐富他們的情感體驗(yàn)有著很大的幫助，而同學(xué)們也會(huì)從這些體驗(yàn)中去領(lǐng)悟到散步對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要性[2]。

2.2 梳理知識(shí)構(gòu)架，深入情感發(fā)展

在教學(xué)中，教學(xué)的模式和方法都是多變的，不需要通過(guò)某一個(gè)特定的方式一直采用，這樣只會(huì)讓教學(xué)更加的枯燥。老師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容深入的研究和探討，從根本上去梳理知識(shí)的構(gòu)架，找到教學(xué)中存在的真正價(jià)值，然后在每堂課之前做好一切上課的準(zhǔn)備，提前選擇一些靈活多變的教學(xué)方式，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)有情感的教學(xué)情境，然后正確的引導(dǎo)他們走進(jìn)情感中，與他們進(jìn)行詳細(xì)的探討，深入到情感中，促進(jìn)情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中全面展開(kāi)[3]。

2.3 重視生活體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心情感

語(yǔ)文除了它的文字性比較強(qiáng)之外，還需要通過(guò)人文性來(lái)進(jìn)行理解和感受，人與人之間的情感是很重要的，老師應(yīng)該重視自身與同學(xué)們之間的情感培養(yǎng)，不斷去提高他們的實(shí)踐能力，讓他們把文章中所感受到的情感踐行與生活中。在語(yǔ)文教學(xué)中，并不是說(shuō)簡(jiǎn)單的理解到作者的感受或者是內(nèi)心，而是需要自身與作者之間產(chǎn)生一些心靈的契合，通過(guò)把自身與作者之間的情感融合在一起，才能讓自身的情感更加的細(xì)膩[4]。任何學(xué)習(xí)都是來(lái)自于生活，生活體驗(yàn)越豐富，那么他們的情感層面就越豐富，因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該把理論和實(shí)際結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)同學(xué)們生活體驗(yàn)的了解，讓他們把課本上的小資源專(zhuān)業(yè)到生活這個(gè)大范圍中，這樣才能從實(shí)踐中去解決真實(shí)的問(wèn)題，而同學(xué)們也會(huì)從生活的探究中去提高自身的創(chuàng)新和實(shí)踐能力了，讓自己的情感表達(dá)更加豐富。例如：在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這一課時(shí)，老師應(yīng)該讓同學(xué)們?nèi)ジ惺転槭裁催@篇課文的名字叫這個(gè)，在他們的生活中，哪些地方是被生活所欺騙了的，其實(shí)在我們的周遭并不是每一樣都是真實(shí)的，可能我們從小知道生活很美好，但不是生活對(duì)你美好，是給你創(chuàng)造生活的人很美好，因此，老師應(yīng)該把書(shū)本上的理論與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐相結(jié)合，讓同學(xué)們真正的走進(jìn)自己的生活，去感受生活是如何欺騙自己的，通過(guò)自身對(duì)生活的理解，來(lái)提高自己的情感認(rèn)知，感受生活中的不易之處，明白只有靠自己才能去創(chuàng)造什么樣的生活。

3 結(jié)論

總而言之，情感教育并不是三言?xún)烧Z(yǔ)或者是三五天就能學(xué)會(huì)和滲透的，它需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)們?nèi)ジ惺艿角楦性谧约旱纳詈蛯W(xué)習(xí)中是真正存在的。只有這樣，才能讓給他們的身心得到健康發(fā)展，讓他們的情感更加的豐富，同時(shí)也會(huì)更加理性的去對(duì)待身邊的人和事，不斷提高自己的雙商[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]陳華君.新課改視域下情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語(yǔ)文，2017（18）：86.

[2]唐鳳丹.新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的滲透探討[J].快樂(lè)閱讀，2016（12）：20-21.

[3]孟利，趙宏祥.新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的滲透探討[J].課外語(yǔ)文，2016（08）：67.

[4]張園.新課改背景下情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].學(xué)園，2016（09）：105+109.

[5]李世永.新課改背景下對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育有效性的探究[J].新課程（教研），2011（01）：154-155.