淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要：現(xiàn)今，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主要的教學(xué)方式，它是指小學(xué)生在課堂上不能單獨完成任務(wù)時，通過幾個同學(xué)組成一個小組對同一個問題展開討論的一種學(xué)習(xí)形式。本文主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重的小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

近幾年來，在新課改以后，“合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)走進課堂，我們國家也在利用好這種學(xué)習(xí)方式，對這種教育方式進行了一定程度的實踐探索，自主學(xué)習(xí)是最主要的，但是還有合作、探究等學(xué)習(xí)方式。除了全班集體學(xué)習(xí)外，“小組合作學(xué)習(xí)”更是一種高效的教學(xué)方式，這種模式均可人人參與，學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的喜悅和優(yōu)越感，從而發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生集體合作的精神。

1 合作學(xué)習(xí)應(yīng)該避免的問題

1.1 合作學(xué)習(xí)不只是形式上的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，教師必須重視并督促學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)雖然很有用，但關(guān)鍵還是要看教師的引導(dǎo)，教師要扮演好自身角色?！敖處熞獙W(xué)習(xí)理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點；全面了解學(xué)生，合理分組，促進學(xué)生之間的互動與合作；以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為本，為合作學(xué)習(xí)選擇合適的內(nèi)容與教學(xué)形式；樹立正確的教師角色觀，建立新型的師生關(guān)系；建立有利于合作學(xué)習(xí)的多元評價方式，才能有效開展小組合作學(xué)習(xí)?！苯處熓且龑?dǎo)者，而不是旁觀者，如果只是將任務(wù)吩咐下去，任學(xué)生自由發(fā)展、教師不給他們合理的指導(dǎo)，那么這將不利于學(xué)生的合作者意識與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。我們應(yīng)該實事求是，不管是什么科目，都不能只看討論的場面，我們要看的是討論的效果，學(xué)習(xí)也不應(yīng)該只是形式上的學(xué)習(xí)，否則小組合作學(xué)習(xí)的成效并不顯著。

1.2 避免組織散亂

在組織小組學(xué)習(xí)的時候，不應(yīng)該只看場面熱鬧，因為學(xué)生在此過程中可能討論的是與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，吵吵鬧鬧的同學(xué)會影響到其他想學(xué)習(xí)的人，還有的同學(xué)可能不思考，因為他認(rèn)為別人會給出答案，思想上懶惰等等情況，這樣的現(xiàn)象往往是探究新問題失敗的原因，效率也非常低。如果要探究實質(zhì)的問題，我們應(yīng)該做到負(fù)責(zé)、認(rèn)真監(jiān)督、有組織、有紀(jì)律的學(xué)習(xí)小組。

2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

2.1 選好課題，創(chuàng)設(shè)情景

數(shù)學(xué)與生活關(guān)系緊密相連，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生。但前提是要貼近他們?nèi)粘Ｉ睿@樣才能通俗易懂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如： 在教學(xué)長方形時，教師可以將圖形先展現(xiàn)出來，然后提問：“在生活中，你在哪里見過這種圖形、哪些地方運用到這個圖形？”同學(xué)們會積極回答，因為這種方式貼近學(xué)生的生活，他們能夠輕松回答，這樣能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

若想讓合作學(xué)習(xí)進行得順利，學(xué)生一定要有明確的探究目標(biāo)，這樣能避開學(xué)生手忙腳亂的合作學(xué)習(xí)，才能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況合理分配任務(wù)，讓每個學(xué)生有事可做。但有些同學(xué)往往很被動，這個時候小組長就要帶頭組織小組討論，讓每個學(xué)生都動手去做，動腦思考，時間長了，這種合作意識會慢慢增強，學(xué)習(xí)能力也會慢慢提高，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識。

3 合作交流，培養(yǎng)協(xié)作意識

3.1 合作交流的意義

合作交流是提高課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是學(xué)生喜愛的方式之一，它的好處就在于能培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、相互學(xué)習(xí)的能力。

在開展活動中，教師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)給學(xué)生之后，就應(yīng)該馬上引導(dǎo)和組織學(xué)生開始探究學(xué)習(xí)。簡單易懂的問題時間相對應(yīng)該減少，避免還沒把新知識搞懂就已經(jīng)下課的情況發(fā)生，對于難懂的知識教師要給學(xué)生充分的時間去交流、思考，讓每一個學(xué)生都能掌握新的知識內(nèi)容，這樣做的意義在于能讓學(xué)生記憶深刻，學(xué)而不忘，增強他們學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)生合作、討論新的知識的時候，引導(dǎo)調(diào)動那些不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)積極參與，讓他們感受到自身參與的重要性。這樣能讓他們在集體中找到存在感，不僅僅能提高學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生們增進友誼，互相關(guān)愛。

3.2 交流技能的培養(yǎng)

小組交流要想順利展開，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，有秩序的交流才會有效果。主要有：（1）了解傾聽的重要性，不輕易打斷別人的發(fā)言。這是最基本的要求，如果隨意插話，課堂氛圍會降低，效果會不理想。（2）敢于表達(dá)自己的想法。有些同學(xué)會主動表達(dá)，如果他答錯了，教師應(yīng)當(dāng)給予其鼓勵，增加他的信心，也有的同學(xué)很被動，即使他知道答案，但是會因為沒有自信心而選擇沉默，這個時候教師應(yīng)多鼓勵他，讓小組其他成員多給他機會發(fā)言。（3）敢于評價他人的觀點，并且敢于接受別人的意見。 在交流學(xué)習(xí)過程中，往往存在不同的見解，那么教師可以多讓學(xué)生評價其他同學(xué)的觀點。如果說別人提出意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生能勇敢接受他人的意見，避免不必要的誤會和沖突。（4）通過小組探討之后能夠懂得總結(jié)，學(xué)會自覺組織小組學(xué)習(xí)。

4 匯報成果，交流評價

4.1 鼓勵學(xué)生發(fā)言，增強學(xué)生信心

活動結(jié)束后在，小組選出一人作為代表發(fā)言，可以給不善言辭的學(xué)生多點機會，多鼓勵學(xué)困生發(fā)言。在他們發(fā)言時，教師囑咐其他小組認(rèn)真聽講，并給出意見。在某一位學(xué)生說錯、或者說不清楚的情況下，先別急著批評，要給他們鼓勵和安慰，給他們多一點信心，這樣才能維護好師生間的良好關(guān)系，學(xué)生才會喜歡學(xué)習(xí)，才會更踴躍的站起來發(fā)言，闡述他們的看法。

4.2 教師評價

每個學(xué)生在努力學(xué)習(xí)之后都希望得到老師的夸獎，而教師的評價就是對學(xué)生努力學(xué)習(xí)的肯定。在同學(xué)們積極發(fā)言的時候，教師專心聽他們發(fā)言，觀察和發(fā)現(xiàn)他們的問題所在，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組教師應(yīng)當(dāng)獎勵，表現(xiàn)一般的小組要多鼓勵，獎勵的方式多種多樣。但對于那些表現(xiàn)一般的小組和學(xué)生，教師要有針對性的點評，鼓勵每個學(xué)生積極討論，勇躍發(fā)言。合理的評價和獎勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種肯定和鼓勵，教師要合理的去做好評價環(huán)節(jié)。

5 結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)的好處就在于無形中培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、思考、交流的能力，讓每位學(xué)生都參與的一種學(xué)習(xí)方式。合理的利用這種一方式會讓學(xué)生們輕松、快樂的去學(xué)習(xí)。但是，小組合作學(xué)習(xí)還需要我們不斷地去實踐，努力的改進，不斷的去完善，只有這樣，我們才能將這種教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮得更好。

參考文獻

[1]李艷瑩 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué) 2007年

[2] 張亞楠 小學(xué)合作學(xué)生實施的問題與改進[J].課程教學(xué)（2013年02期）

作者簡介

鄒貴德，男，苗族，貴州思南縣，副教授，本科，數(shù)學(xué)教育，研究方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教育