翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實施路徑

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以在對體育教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上，促進(jìn)體育教學(xué)與信息技術(shù)之間的結(jié)合。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用價值入手，對翻轉(zhuǎn)課堂的實施路徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；體育教學(xué)；在線網(wǎng)絡(luò)平臺；師資隊伍

自改革開放以來，新的課程教學(xué)模式、教學(xué)觀念和教學(xué)思路已經(jīng)給我國的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的沖擊。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教育的重要性已經(jīng)開始得到了社會的關(guān)注?，F(xiàn)階段我國已經(jīng)進(jìn)入信息化社會，信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合，成為了推動我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以為我國體育教學(xué)提供創(chuàng)新發(fā)展的新思路。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1 有助于體育教學(xué)與信息技術(shù)之間的融合

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的滲透，有助于體育知識傳授過程的拓展與延伸。為提升體育學(xué)科的課堂教學(xué)效果，教師借助信息化教學(xué)手段，完成體育教學(xué)視頻資料的制作，并指導(dǎo)學(xué)生利用視頻資料開展課外學(xué)習(xí)[1]。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點，信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，是推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)展的根本動力。在智能手機和電腦等信息化平臺在學(xué)生群體中得到普及以后，翻轉(zhuǎn)課堂可以在迎合學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)過程的趣味性。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性的提升，可以發(fā)揮出提升可以課堂教學(xué)效率的作用。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實施，有助于體育教學(xué)與信息技術(shù)之間的融合。

1.2 有助于體育教學(xué)要素的優(yōu)化組合

通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式與基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，二者在教學(xué)要素構(gòu)成方面并沒有本質(zhì)化的區(qū)別。教學(xué)要素的合理化重構(gòu)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點。在對各個教學(xué)要素的功能進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以發(fā)揮出轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的主體地位的作用。除此以外，翻轉(zhuǎn)課堂模式也可以在拓展體育課程資源的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出調(diào)整教學(xué)目的，反饋機制和方法手段的作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，體育課堂教學(xué)要素的組合過程具有著動態(tài)化的特點，教師可以從體育課堂的實際需要入手，對各個要素之間的組合關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，故而翻轉(zhuǎn)課堂可以發(fā)揮出促進(jìn)體育教學(xué)要素優(yōu)化組合的作用。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實施路徑

2.1 在線網(wǎng)絡(luò)平臺的完善

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與體育課堂教學(xué)之間的融合，可以讓體育教師對學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評估，也可以借助在線互動模式所構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建動態(tài)化的課堂教學(xué)模式。在線網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，可以被看作是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)的基礎(chǔ)要素。完備化的在線網(wǎng)絡(luò)平臺體系的構(gòu)建，有助于體育教學(xué)內(nèi)容的豐富。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于體育課堂教學(xué)以后，教師需要對學(xué)生的自主能動性進(jìn)行充分發(fā)揮，并要借助有效化的溝通方式，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識。在在線網(wǎng)絡(luò)平臺的建構(gòu)過程中，體育教師可以側(cè)重于發(fā)揮在線網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)的答疑解惑功能。短視頻和PPT課件的有效應(yīng)用，也可以發(fā)揮出拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的作用。在在線網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐以后，教師可以借助教學(xué)平臺的在線答疑功能，促進(jìn)學(xué)生語言組織能力及語言表達(dá)能力的提升。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，教師也可以通過分配小組任務(wù)的方式，增加自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以說，在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于體育教學(xué)以后，教師可以借助多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性的提升。出于完善在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的需要，學(xué)校也需要為體育教學(xué)工作的創(chuàng)新提供一定的資金支持。

2.2 評價機制與考核標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化

課堂教學(xué)考核環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)效果的重要影響因素。在以網(wǎng)絡(luò)課程為中心的教學(xué)體系構(gòu)建以后，學(xué)校和教師需要對遠(yuǎn)程教育的投資與團隊訓(xùn)練問題進(jìn)行關(guān)注，并要在指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率。評定要求的明確化，是教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于體育課堂教學(xué)以后所不可忽視的問題。針對體育教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出的多樣性特征，學(xué)校需要對體育課程的教學(xué)課時進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，并要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。多元化評價體系的構(gòu)建，是對體育課堂評價機制與考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化的重要舉措。在評價主體、評價內(nèi)容與評價方法等多個方面入手，對體育課堂教學(xué)評價機制進(jìn)行完善，有助于體育課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2.3 注重體育教師綜合素養(yǎng)的提升

根據(jù)體育課程教學(xué)改革的實施情況，教師因素發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅僅可以被看作是一種先進(jìn)化的教學(xué)理念，也可以被看做是一種先進(jìn)化的教學(xué)方法[2]。針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對體育教師的綜合素養(yǎng)的要求，體育教師首先需要做好角色轉(zhuǎn)換與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換。從體育教師自身教學(xué)觀念對教學(xué)形態(tài)的影響來看，如果教師將體育課堂教學(xué)過程看作是學(xué)生被動接受知識的過程，教師在課堂教學(xué)階段可能會應(yīng)用填鴨式的教學(xué)模式開展教學(xué)訓(xùn)練。如果教師將體育課堂教學(xué)過程看作是以知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)為核心的能力培養(yǎng)過程，其在體育課堂教學(xué)領(lǐng)域會采用基于探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)以后，體育教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要發(fā)揮出課堂教學(xué)設(shè)計者和參與者的作用，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要對學(xué)生的主體性進(jìn)行充分展示。故而根據(jù)體育課堂教學(xué)的實際情況，教師也需要注重自身的組織管理能力與交際能力的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和實踐行為仍離不開教師的指導(dǎo)作用。為保證課堂教學(xué)的有效性，教師需要從教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況入手，完成課堂教學(xué)設(shè)計。根據(jù)體育教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)以后所發(fā)揮的作用，教師需要在提升自身課堂組織管理能力的情況下，促進(jìn)課前學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)之間的融合。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對體育教師的信息技術(shù)水平與專業(yè)能力有著較為嚴(yán)格的要求。為保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實效性，教師也需要提升自身的信息技術(shù)水平。

2.4 避免翻轉(zhuǎn)課堂的異化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育領(lǐng)域的新生事物?，F(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式尚未形成公認(rèn)的科學(xué)實施模式。教師作用的弱化、高估學(xué)生的自主性和過于注重知識技能提升，忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的問題是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用以后，教師所要避免的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，體育教師的作用涉及到了課前教學(xué)視頻制作、教學(xué)資料整合等多個方面。在過度弱化體育教師的作用的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會失去自身的系統(tǒng)性與效能。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于學(xué)生知識與技能的提升，根據(jù)體育教學(xué)的實際情況，教師需要以學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提示學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育教學(xué)形態(tài)在信息化社會發(fā)展過程中做出的適應(yīng)性變化。在教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系和內(nèi)容與方法之間的關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，這一教學(xué)模式可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、核心理念及理論基礎(chǔ)等因素進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，對翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用路徑進(jìn)行完善，有助于體育教學(xué)信息化水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙寧.翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價值及實施策略[J].新課程研究（下旬刊），2017（08）：34-35.

[2]周楊.翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實施策略研究[J].運動，2017（10）：101-102.

作者簡介

王帥（1986-），男，漢族，河南新鄭人，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)