淺談幼兒語言教學中小組合作學習興趣的培養(yǎng)

姬紅梅

摘 要：幼兒教師在語言教學中都會采取各種方式方法，引起幼兒的學習興趣。在小組合作學習中，教師要注重幼兒學習興趣的培養(yǎng)，學習的組合形式要靈活多樣，并注重小組合作學習的實效性，以培養(yǎng)幼兒小組合作學習興趣，提高幼兒素養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學；小組合作；學習興趣；積極參與

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.112

興趣是學習最好的教師，幼兒一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就能夠積極主動地思考問題，就能夠積極踴躍地參與到語言教學當中來。有經(jīng)驗的幼兒教師非常重視幼兒學習興趣的培養(yǎng)，在小組合作學習當中，學習興趣的培養(yǎng)一樣顯得非常重要，所以幼兒教師要在學習興趣上下功夫，來提高語言教學效率。

一、小組合作學習中幼兒學習興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學模式是幼兒教師講解，幼兒接受知識，一節(jié)課四十分鐘的時間，幼兒都是在跟著幼兒教師的思維走，沒有自己獨立思考的時間，這樣一部分注意力不集中的幼兒，或者是思維能力不夠強的幼兒，就跟不上幼兒教師的思維，學習就慢慢落后了。這種教學模式強調(diào)了幼兒教師的能力，而忽視了幼兒學習能力的培養(yǎng)。所以，這種教學模式相比較于小組合作學習的模式有它的局限性，目前倡導的小組合作模式，把幼兒為主體的教學模式體現(xiàn)了出來，越來越被大家所認同，但是在具體的實踐中，大部分幼兒教師還不能夠把這一教學模式很好地開展起來。所以很多幼兒教師對小組合作學習的模式教學存在著很大的誤區(qū)，我們要正確認識這個教學模式，盡快地使它變?yōu)樽约旱慕虒W常規(guī)手段，提高語言教學的效率，開發(fā)幼兒獨立思考的能力，樹立獨立開放的教學認識觀，正確認識小組合作學習的科學性是我們提高教學成績的有效手段之一。

二、小組合作學習的組合形式要靈活多樣

每個幼兒的學習能力是不同的，幼兒教師要根據(jù)幼兒的實際情況，靈活多樣地對他們的小組合作學習進行科學的組合。幼兒教師可以讓幼兒就近組合，前后左右四人或六人組合成一個小組，也可以事先分好小組，上課時直接參與語言學習。這種事先分好小組的學習模式，是在公開課的時候經(jīng)常使用的一種教學模式。如果是日常的教學活動，經(jīng)常使用隨機就近分組的形式來組織教學，這種教學模式，不需要調(diào)整幼兒的座位次序，也可以減少部分幼兒的心理障礙，這種“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，我認為是一種最佳的小組組合模式。就以預(yù)習這一教學環(huán)節(jié)來說吧，幼兒在讀課文的時候，遇見不認識的生字，小組成員之間可以互相解答。因為每個幼兒的識字量不一樣，有些漢字這個幼兒認識，其他幼兒就不一定能夠認識了，就是說我們要充分利用幼兒之間的資源，互相幫助，互相學習，提高學習效率。具體舉例來說，我讓幼兒在預(yù)習《哈哈講故事》時，幫助他們帶著問題去觀看，條件成熟了，根據(jù)故事的內(nèi)容，引導他們表演故事內(nèi)容。有的幼兒的語言能力非常強，我就引導他們練習普通話，訓練他們的口語能力。有的幼兒識字能力特強，那么就引導他們認識簡單的漢字，積累他們的文字識記能力，這樣不論是口語能力還是文字識記能力，還是肢體語言能力，都得到了鍛煉。如果教師組織合理，還可以開展比賽活動，讓故事的形式多種多樣。還可以開展有趣的識字活動，堅持每月一次的講故事比賽，讓幼兒人人爭當小小故事王。在觀看《成語故事》時，我讓大家感受中華民族的傳統(tǒng)美德故事的精神內(nèi)涵。通過這樣的學習，幼兒就能夠把這兩部著作的本質(zhì)含義區(qū)分開來，這比幼兒教師講解出來，幼兒被動地接受意義大多了。這種文體上的區(qū)別，正是這兩篇故事的最大不同之處，也是語言教學的重難點。幼兒通過預(yù)習小組合作，解決了這一教學難點。只要幼兒教師引導得當，幼兒就能夠主動地去探究學習，主動地進行小組合作，提高語言教學的效果。

三、小組合作學習的實效性

俗話說，耳聞不如眼見，生活是知識的源泉，實踐出真知。講的就是知識的生活性、實踐性和實效性。尤其是語文知識，很多豐富多彩的語言就來自生活，文章中所描繪的事物、所講解的現(xiàn)象，都是生活當中實實在在存在的。所以，我們要提高語言教學的效率，就要對幼兒進行分組活動，讓他們到生活中去實踐。比如在寫作時，我讓幼兒進行語言的積累，把幼兒分成若干小組，小組內(nèi)部成員之間的分工，可以由幼兒教師指導進行分工，也可以由小組成員之間互相協(xié)商分工。家在農(nóng)村的幼兒，我就讓他們回到家時，把老人們經(jīng)常說的經(jīng)典的語言積累下來。家里有藏書的幼兒，我讓他們到書中去找合適的他們認為非常好的語言。家住城里的幼兒，我還讓他們到圖書館去查閱資料，把他們認為很好的語言記錄下來。所以小組把他們認為很好的語言，分門別類制成知識卡，同學們之間互相交流。通過對比交流，看看哪種語言比較形象生動，也容易記住。這種小組活動形式，讓幼兒的興趣非常的高昂，因為這種走出語言的知識是活的，是符合幼兒學習興趣的。

小組合作學習是現(xiàn)代教育理念下的一種教學模式，它是符合時代發(fā)展要求的，對培養(yǎng)幼兒獨立自主的探究學習能力，是一個很好的促進活動。教師要在實際的教學活動當中，根據(jù)自身的條件、幼兒的實際水平，靈活多樣地掌握這一種教學模式，提高語言教學質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒獨立自主的探究能力，為他們以后進一步的學習，培養(yǎng)一個良好的學習習慣。

生活在今天這個日新月異的時代，人的語言發(fā)展將可能決定他的一生，因為閱讀是我們學習的基礎(chǔ)，是人們走向社會、取得成績、獲得成功的基礎(chǔ)，而人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期是在3-8歲，因此我們要及時抓住這大好機會，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓幼兒在交流和實際運用中去習得和發(fā)展自己的語言。

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