談探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

陳慧著

摘 要：探究式教學(xué)是新課程改革提倡的一種教學(xué)方式，有利于提升初中生的綜合素養(yǎng)，提高英語課堂效率。探究式教學(xué)是以英語知識的體驗(yàn)和方法的應(yīng)用為主的過程化的學(xué)習(xí)，并且在探究過程中不斷提出問題和解決問題。初中英語教師要積極倡導(dǎo)探究式教學(xué)模式，激發(fā)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效鞏固所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；初中生；探究式；認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.054

一直以來，初中英語教學(xué)受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，存在“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，嚴(yán)重限制了初中生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生成為被動的課堂配角，英語教學(xué)陷入僵局。隨著新課程改革的深入，初中英語教師要遵循新課標(biāo)的要求，開展探究式教學(xué)，鼓勵初中生發(fā)揮主動性和積極性，構(gòu)建良好的課堂氛圍，為初中生提供廣闊的發(fā)展空間，增強(qiáng)初中生參與語言實(shí)踐的機(jī)會。同時，英語教師還要給學(xué)生創(chuàng)造思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的機(jī)會，設(shè)置探究的課堂情境，建立探究的氛圍，把握探究的深度。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，提供探究平臺

英語課堂教學(xué)形式對初中生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響，傳統(tǒng)的英語教學(xué)不能滿足新時期學(xué)生的多樣性需求，因此探究式教學(xué)方式被提上日程。探究式教學(xué)的開展是一個循序漸進(jìn)的過程，不是英語教師自己能夠完成的，需要全體初中生的積極配合。英語教師應(yīng)該充分了解學(xué)情，做到因材施教，為不同水平的學(xué)生提供探究平臺，使初中生找到學(xué)習(xí)英語的方向。比如講初中英語Is this your pencil ？主要是教初中生識別物品的所屬，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，掌握重點(diǎn)句型，使學(xué)生能比較好地解決類似問題（失物招領(lǐng)、尋物啟事）。教學(xué)中可采用課件模擬、小組合作、探究設(shè)疑等策略，徹底打破傳統(tǒng)英語教師“一言堂”的教學(xué)方式。引導(dǎo)初中生探究名詞性物主代詞mine， yours， his， hers的用法并進(jìn)行造句訓(xùn)練，提高初中生的學(xué)習(xí)效率，更好地體會一般疑問句的用法。

二、 優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

初中英語教師應(yīng)該充分了解初中生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，不斷探索高效的教學(xué)方式，使初中生在英語課堂都有收獲，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升。同時，英語教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中生建立個性化的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)初中生良好的英語素養(yǎng)。比如講初中英語How do you get to school？ 教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)how對交通方式的提問的特殊疑問句及答語?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境引入新知，Teacher：Look at the picture. What can you see？ Students：A school. Teacher：Do you like your school？ Students：Yes， we do. Teacher：I usually get to school by bike，but sometimes on foot.How do you get to school？ 這樣引入符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)目標(biāo)得以強(qiáng)化。為了讓初中生更好地掌握get to 的用法，可讓學(xué)生自主探究，分析在后面跟school和home時都怎么用。為防止學(xué)生出錯，可為學(xué)生詳細(xì)講解，get to 后面跟地點(diǎn)名詞，如get to school；如果后面是地點(diǎn)副詞時，要去掉to，如get home。

三、 精心設(shè)計疑問，激發(fā)思考意識

在探究式教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該學(xué)會精心設(shè)計疑問，鼓勵初中生發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生互相交流，互相補(bǔ)充，激發(fā)其思考意識，提高其舉一反三的能力。英語教師在設(shè)計問題時要符合學(xué)生的實(shí)際水平，由淺入深，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。比如講初中英語How often do you exercise？本單元的語言目標(biāo)是表達(dá)“頻率”，因此可首先讓學(xué)生思考描繪生活和課余活動的短語有哪些，再讓學(xué)生通過對話練習(xí)嘗試使用頻率副詞，加深學(xué)生對how often的理解。接下來為初中生提供填空練習(xí)，讓學(xué)生用how often， how soon， how long填空，通過練習(xí)使學(xué)生懂得區(qū)分這三個詞組，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)頻率副詞奠定基礎(chǔ)。思考意識的培養(yǎng)對于初中生至關(guān)重要，只有脫離英語教師這個“拐杖”去獨(dú)立思考，才能夠取得更大的進(jìn)步。

四、 合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)效率

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：英語教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，鼓勵初中生合作探究學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。 在課堂教學(xué)中，英語教師既要鼓勵初中生發(fā)表自己的意見，又要教育初中生善于聽取他人的意見，養(yǎng)成在欣賞自己的同時也要欣賞別人的正確觀念。比如講初中英語Could you please clean the room？教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)有關(guān)“家務(wù)勞動 ”的詞匯，知道委婉地提出和拒絕請求。在生活中待人處事把握好分寸，同時能熱愛父母，分擔(dān)家務(wù)并珍惜他人的勞動成果。首先，可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過記憶力游戲，讓學(xué)生對所學(xué)家務(wù)勞動的詞匯進(jìn)行回憶，課堂氛圍逐漸高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高。然后組織小組學(xué)生探究“自己喜歡和不喜歡的家務(wù)，并表達(dá)看法”，這時學(xué)生都能積極參與，既鍛煉了思維，又提高了對課文的理解，這樣的教學(xué)要比英語教師總結(jié)出來的有意義。

五、 組織課外實(shí)踐，提升思維能力

探究式英語教學(xué)不僅要注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注課外的實(shí)踐鍛煉，通過二者的結(jié)合能夠更好地提升學(xué)生的思維探究能力，貼近學(xué)生的生活，增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。任務(wù)驅(qū)動是探究式教學(xué)的主要方式，英語教師應(yīng)積極構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。比如學(xué)習(xí)了Were trying to save the earth ，鼓勵學(xué)生對校外新建的水電站進(jìn)行調(diào)查探索，并且總結(jié)水電站建設(shè)對地理環(huán)境的影響。學(xué)生通過分析能夠知道水電站的建設(shè)影響到了氣候，進(jìn)而可能會導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境破壞，生態(tài)失衡。再要求初中生思考造成大氣污染、水污染和廢棄物污染等的原因，并且書寫一份應(yīng)該如何去保護(hù)環(huán)境的報告，引發(fā)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

總之，探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，既能夠推動初中英語課程改革的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力，又能滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，使初中生真正成為英語學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)施探究式教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，為初中生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵初中生勇于質(zhì)疑。同時，還要化單向吸收為多方面交流，引導(dǎo)初中生合作探究，提高舉一反三能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

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