淺析如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率

楊靖

摘 要：信息技術(shù)課程日漸被社會各界密切關(guān)注，不僅在發(fā)展速度方面拔得頭籌，還更廣泛地應(yīng)用于實際。信息技術(shù)課程是一門工具性很強的課程，怎樣能讓學(xué)生更好地參與課堂活動，調(diào)動其主觀能動性、靈活性，讓他們有課堂自我意識，從而全面提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率是一個十分重要的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；課堂效率

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.049

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中面臨著三個方面的矛盾，即教學(xué)效率與課堂時間分配的矛盾，教師水平與教學(xué)質(zhì)量充分展現(xiàn)的矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績的矛盾。信息技術(shù)課并不是傳統(tǒng)的教學(xué)課程，而是在素質(zhì)教育改革時推行的，這三方面的矛盾不容忽視。信息技術(shù)是一門新興的教學(xué)課程，實際操作性很強，教師不能套用以往的教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗進行傳統(tǒng)教學(xué)。這就是信息技術(shù)課堂教學(xué)的第四個矛盾，教學(xué)觀念與課程特點的矛盾。要解決這四個矛盾，需從課程預(yù)備、教學(xué)儀器與設(shè)備和教學(xué)觀念等多方面進行綜合考慮。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實際

教育領(lǐng)域掀起了課程改革的浪潮，設(shè)置了信息技術(shù)課等諸多以開展素質(zhì)教育為目的的教學(xué)科目。小學(xué)信息技術(shù)課以其卓越先進性和與時俱進的時代性成為提升小學(xué)生操作能力和創(chuàng)造能力的重要手段。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展和廣泛普及的今天，信息技術(shù)也在跨越式前進，更多的人開始關(guān)注信息技術(shù)教育。在學(xué)校的教學(xué)活動中，信息技術(shù)課程得到學(xué)校、教師、學(xué)生的密切關(guān)注，在各種教學(xué)改革方式中取得了一個又一個進步。信息化對我們的生活產(chǎn)生了深遠的影響，信息技術(shù)的課程教學(xué)模式也得到了極大的改善，對本課程教學(xué)資金的投入也越來越多，課程發(fā)展的物質(zhì)條件得到鞏固。

但是我們必須有危機意識，要在新的教學(xué)課程改革中保持清醒的頭腦。雖然信息技術(shù)課程的發(fā)展速度很快，但是欲速則不達，我們在課程的發(fā)展過程中要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，其中有很多不能回避的問題。其一，信息技術(shù)課并不是課業(yè)成績考查的必考科目，很多家長和教師對這門課程抱著可有可無的態(tài)度，并未提起高度重視。其二，信息技術(shù)課程所需的特殊教學(xué)設(shè)備，在某些同學(xué)面前成為游戲的工具，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)中注意力不集中，降低了課堂效率。其三，信息技術(shù)課程剛剛興起，課程教學(xué)還沒有一個公認的標(biāo)準(zhǔn)，教師在課程教授時有極大的隨意性，導(dǎo)致不同教師教學(xué)有極大的差異性。其四，信息技術(shù)課程是動手能力極強的課程，大多數(shù)教師在講授課程的過程中，并沒有注意到信息技術(shù)課程的教學(xué)特點，只是單純地注重知識的講授，并沒有提升學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的動手能力，忽略了學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)展現(xiàn)的能力。

二、提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的解決方法

（一）選擇優(yōu)秀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣

興趣對激發(fā)學(xué)生的主觀能動性有重要的作用。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對自己有一個清晰的定位，不應(yīng)該單純地教授知識，更應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生認識到信息技術(shù)課程背后的樂趣。對于少年兒童來說，因其心理不成熟，貪玩，容易被計算機游戲迷惑，一部分少年兒童沉浸在計算機游戲當(dāng)中無法自拔，并沒有注意到教師教授的課程，未能清晰地理解課程教學(xué)內(nèi)容，使得教師難以實現(xiàn)當(dāng)節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)課堂上，教師急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，緊抓少年兒童的學(xué)習(xí)特點，將他們的個性特質(zhì)與教學(xué)實際結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生主動開展關(guān)于本門教學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生喜愛上這門以信息化為背景的課程。為使學(xué)生深切感受到這門課程的實際應(yīng)用價值，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境，為他們鋪設(shè)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，通過實際生活中的案例讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活，將理論聯(lián)系實際，發(fā)揮少年兒童的創(chuàng)造力，提升他們對學(xué)好本門課程的信心。同時還可以結(jié)合學(xué)校的創(chuàng)新活動，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中感受到本門課程的樂趣。

（二）組建學(xué)習(xí)資源體系，加強學(xué)生運用知識能力

優(yōu)秀的課堂教學(xué)離不開深厚的學(xué)習(xí)資源，加大學(xué)校教學(xué)資金的投入，引起教學(xué)方面領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是解決硬件需求的一種方法。雖然物質(zhì)條件的制約，地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了教學(xué)課程發(fā)展的停滯，但我們更需在其他方面加以探究。和其他課程結(jié)合在一起是組建學(xué)習(xí)資源體系的必經(jīng)之路，教師應(yīng)該加強學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生充分認識到信息技術(shù)課程在其他學(xué)科中的實際應(yīng)用，提升信息技術(shù)課程的課程價值，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。例如在進行“幻燈片的制作”課程中，可以將本課程和語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時充分運用本門課程，以達到學(xué)科間的結(jié)合和學(xué)習(xí)資源體系的組建目的。

（三）促成學(xué)生間的合作，培養(yǎng)項目組織能力

習(xí)近平總書記說過：“獨行快，眾行遠?！痹诮虒W(xué)實際中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行深入的交流學(xué)習(xí)。團隊的力量是不容忽視的，不僅可以深入推進素質(zhì)教育改革，還能增進同學(xué)關(guān)系。在課程教學(xué)過程中，教師還可以促成學(xué)生的合作，通過設(shè)置課程任務(wù)的形式讓學(xué)生集思廣益，博采眾長，以達到培養(yǎng)學(xué)生一定規(guī)模項目工作的能力。

（四）增強教師業(yè)務(wù)能力提高教學(xué)水平

教師是課程教學(xué)活動的主要開展者，教師的能力直接影響教學(xué)活動開展的好壞，這就要求教師終身學(xué)習(xí)，提高個人知識的積累程度，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總之，傳統(tǒng)的提高課堂效率有很多種，但是適合信息技術(shù)課程的卻不多，我們要積極研究課程教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

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