對新形勢下培養(yǎng)學生良好學習習慣的思考

馬用浩

摘 要：基于新課改的教育背景，培養(yǎng)學生的良好學習習慣極有必要，需要多措并舉：教師應(yīng)當從小事做起，教會學生堅持學習的毅力；充分運用靈活的教學模式，有效激發(fā)學生的學習興趣；采用鼓勵式教學方法，培養(yǎng)學生的自信心；發(fā)揮榜樣示范作用，積極培養(yǎng)學生勤學好問的習慣；培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣等。

關(guān)鍵詞：學習習慣；榜樣示范；鼓勵式教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.045

著名教育學家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么，往單方面講，只需要一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣。”在教育活動過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣至關(guān)重要，因為只有培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促使其掌握科學的學習方法，才能夠確保教學效果的有序提升和教學目標的順利實現(xiàn)，最終全面促進教育進程的發(fā)展。俗話說，“授人以魚不如授之以漁”，教師在教學過程中更要做到這點，對于學生授之“學習知識”的方法之“漁”，而不是簡簡單單地告訴他們是什么內(nèi)容之“魚”。讓學生在學習過程中得到長足的發(fā)展，更貼近全面發(fā)展的教學目標，同時有助于學生的健康成長。

一、培養(yǎng)學生良好學習習慣的必要性

培養(yǎng)良好的學習習慣是學生素質(zhì)教育的基本要求，也是促進學生全面發(fā)展的需要。學習習慣是學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的，不需要意志監(jiān)督的自動化傾向意識。培養(yǎng)良好的學習習慣，可以幫助學生收獲更高的學習效率，獲取更多有益的知識，有利于學生正確的世界觀、人生觀與價值觀的確立。

二、培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效策略

（一）從小事做起，教會學生堅持學習的毅力

細節(jié)決定成敗，教學工作更是如此。教師在教學過程中應(yīng)當尤其注重細節(jié)教學，令學生能夠見微知著，循序漸進，綜合素質(zhì)得到較好的發(fā)展。比如，學生在上課的過程中要有正確的坐姿，回答問題要積極、踴躍，思考問題的思維要邏輯分明、層次清晰，所選擇的閱讀材料“營養(yǎng)價值”高，讀書習慣好，善于記錄課堂筆記、字跡要工整，等等。這些，教師都應(yīng)當做到心中有數(shù)，將之貫串于教學始終，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，滴水穿石金石可鏤。只有從細節(jié)、從小事做起，我們才能擁有做大事的能力。

（二）運用靈活的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學模式過于單一，教師“填鴨式”的知識灌輸模式只會讓學生喪失對學習的興趣，阻礙整個教學進程。教師應(yīng)該學會轉(zhuǎn)變教學思維，將自我在教學過程中的定位從控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，將學生培養(yǎng)為教學過程的主體，形成學生與教師互相交流的雙向活動。教師可采用PPT、視頻等多種多媒體技術(shù)來提升學生的學習興趣，并采用講授法、實驗法、練習法等方式調(diào)動學生興趣，從而更好地引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）鼓勵式教學，培養(yǎng)學生的自信心

自信心是進取心的支柱。只有學生從心底里接受學習的過程，愿意虛心聽取教師的教導(dǎo)，教學過程才能夠順利、有效地進行。自信心對學生的健康成長和各種能力的發(fā)展都有十分重要的作用。首先，教師要給予學生足夠的尊重，鼓勵學生積極參與班級與校內(nèi)的活動，可以經(jīng)常使用鼓勵用語，如“你很棒??！你一定可以做到的，老師相信你”等。因為學生在自我評價的時候往往依賴于成人的評價，成人給予他們的肯定，可以呵護好學生的心靈，幫助他們健康成長，使他們增強自學的自信心。同時也要關(guān)注和照顧好學困生，對于先天智力方面有缺陷的學生要給予特別照顧。

（四）發(fā)揮榜樣示范作用，積極培養(yǎng)學生勤學好問的習慣

俗話說“近朱者赤近墨者黑”，優(yōu)秀學生所發(fā)揮的榜樣作用是巨大的，教師應(yīng)當充分運用這一點。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，善于思考并向他人詢問問題是一種非常好的學習習慣，不僅有利于學生深刻理解和掌握好知識內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的發(fā)展。挖掘教材中的智力問題，調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，激發(fā)學生的探究思維，積極交流討論問題，加深對教材的解讀與理解。鼓勵學生在教學過程中主動地質(zhì)疑，注重教學信息反饋，注意學生在教學過程中的重難點。教師需發(fā)揮榜樣作用，自己首先做勤學好問的人，讓學生也培養(yǎng)勤學好問的好習慣。

（五）培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣

認真完成教師布置的課堂作業(yè)，預(yù)習并復(fù)習好課堂內(nèi)容，學生可以通過復(fù)習來鞏固教師當天所授的內(nèi)容，理解和讀懂課文，然后又可以通過復(fù)習下一章節(jié)的內(nèi)容對下節(jié)課的內(nèi)容有一個大概的了解，從而大大提升課堂的教學效果，增加師生互動的頻率，實現(xiàn)雙向性教學模式，同時培養(yǎng)學生的耐心和自主學習的能力，有利于學生獨立人格的形成。

綜上所述，教師在培養(yǎng)學生良好的學習習慣時，應(yīng)當從他們生活中的點滴小事入手，潛移默化，潤物無聲。例如，他們平時的一個小動作，或是他們平時的一句話，教師都應(yīng)該給予高度的重視，并以此來培養(yǎng)其學習習慣，讓學生朝著健康、正確的方向發(fā)展，找到實現(xiàn)自我價值的方向和目標。教會學生學習，讓他們擁有更強的能力去適應(yīng)這個紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，幫助學生健康快樂地成長，也為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)性人才，讓學生在社會的就業(yè)壓力下有施展的空間。

參考文獻：

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