《勞務(wù)報(bào)酬——“外快”收入應(yīng)納稅額的計(jì)算》微課程設(shè)計(jì)

張翠娟 孫德杰

分析

《勞務(wù)報(bào)酬——“外快”收入應(yīng)納稅額的計(jì)算》選自電子工業(yè)出版社出版的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》（第3版）第三章“稅收法律制度之個(gè)人所得稅”。勞務(wù)報(bào)酬作為個(gè)人所得稅的十一個(gè)應(yīng)稅項(xiàng)目之一，在國(guó)民收入中占據(jù)著舉足輕重的地位，同時(shí)它的計(jì)算也是作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，這也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。按照以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍很弱，很多都是學(xué)困生。在碰到基本的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，學(xué)生普遍存在很大困難，這種情況對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)也帶來(lái)極大的影響。在勞務(wù)報(bào)酬應(yīng)納稅額的計(jì)算中，應(yīng)納稅所得額作為應(yīng)納稅額的計(jì)稅依據(jù)和前提是本節(jié)課重點(diǎn)中的難點(diǎn)?；谝陨锨闆r，筆者采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)并精心準(zhǔn)備了課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單以及配套的微視頻，將知識(shí)穿插于故事情節(jié)中，將枯燥抽象的知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式變得直觀易懂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生課前通過(guò)反復(fù)播放微視頻進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，課中內(nèi)化吸收，課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地提升。

設(shè)計(jì)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析，筆者出示了學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知道勞務(wù)報(bào)酬所得的含義和計(jì)征方式；②熟悉勞務(wù)報(bào)酬所得應(yīng)納個(gè)人所得稅的計(jì)算步驟；③對(duì)照稅率表能夠獨(dú)立完成較簡(jiǎn)單的勞務(wù)報(bào)酬所得應(yīng)納稅額的計(jì)算。目標(biāo)的制訂充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平以及接受能力，讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得著。因此，筆者將含義和計(jì)征方式定義為讓學(xué)生“知道”，將計(jì)算步驟定義為“熟悉”，將計(jì)算定義為“獨(dú)立完成較簡(jiǎn)單的”。其中，勞務(wù)報(bào)酬所得應(yīng)納稅額的計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)，而計(jì)算中應(yīng)納稅所得額的確定是本節(jié)課重點(diǎn)中的難點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生明確課前學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

為了使學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（以下簡(jiǎn)稱任務(wù)單），同時(shí)制作了相對(duì)應(yīng)的微視頻以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)單上的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)單由以下三部分組成：①學(xué)習(xí)指南。筆者出示本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)并為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果給出學(xué)習(xí)方法方面的建議，從而幫助學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，為取得預(yù)期效果提供保障。本部分的最后對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)告，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)知識(shí)與課堂內(nèi)化知識(shí)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步督促他們完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。②學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向的原則，為了更好地達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂了以下四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一，理論闖關(guān)。針對(duì)定義和計(jì)征方式，筆者提出了聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明什么是勞務(wù)報(bào)酬和勞務(wù)報(bào)酬的計(jì)征方式這兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)列舉和思考闡述，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步感知。任務(wù)二，勇往直前。筆者采用連線等形式通過(guò)“比較記憶法”對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生把握它們的差異點(diǎn)，梳理視頻中的難點(diǎn)。任務(wù)三，總結(jié)歸納。筆者幫助學(xué)生歸納視頻中的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到概括與整體認(rèn)知。任務(wù)四，練習(xí)鞏固。筆者出示兩個(gè)微課中類似題目的計(jì)算（爸爸本次收入為3600元和媽媽本次收入為5000元），讓學(xué)生對(duì)微課中的知識(shí)進(jìn)行鞏固和消化。以上四個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，達(dá)成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。③困惑與建議。筆者通過(guò)在線交流質(zhì)疑釋疑，查缺補(bǔ)漏，滿足不同層次學(xué)生的需求。

制作

為了更好地達(dá)成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者設(shè)計(jì)了配套的微視頻。視頻內(nèi)容由勞務(wù)報(bào)酬的含義、勞務(wù)報(bào)酬的計(jì)征方式、勞務(wù)報(bào)酬應(yīng)納稅額的計(jì)算步驟三個(gè)方面組成。視頻設(shè)計(jì)聯(lián)系生活情境，將知識(shí)穿插于故事情節(jié)中，將抽象的知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式變得直觀易懂。微視頻內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)以上四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。視頻思路與自主學(xué)習(xí)任務(wù)單匹配，便于學(xué)生逐級(jí)攻破，感知知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。

針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容筆者制作了“一名中職生的爸爸媽媽當(dāng)群演的報(bào)酬實(shí)際收到的少于應(yīng)該收到的”Flash動(dòng)畫(huà)，將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，整個(gè)微視頻圍繞“如何計(jì)算爸爸媽媽?xiě)?yīng)納勞務(wù)報(bào)酬個(gè)人所得稅”這個(gè)問(wèn)題，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻的錄制分為了以下三個(gè)部分：第一部分，制作和錄制Flash動(dòng)畫(huà)；第二部分，錄制PPT課件上的內(nèi)容；第三部分，為了保證錄制微視頻的音效，采用手機(jī)進(jìn)行錄音。最后，筆者用錄制軟件Camtasia Studio進(jìn)行剪輯，合成視頻與音頻。

課堂應(yīng)用

課堂達(dá)成目標(biāo)的設(shè)計(jì)是在自主學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上的一個(gè)深化，課前學(xué)習(xí)目標(biāo)是“知道較簡(jiǎn)單題目的計(jì)算”，而課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為“明確”，根據(jù)不同情況“熟練進(jìn)行計(jì)算”，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。筆者出示重難點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，便于有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。整節(jié)課以情境案例為教學(xué)主線，采取由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，“激、引、探、鞏、拓”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思考，探究方法，鞏固知識(shí)，拓展思路。為了更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了以下四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：課始檢測(cè)

上課伊始，筆者根據(jù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問(wèn)題，檢測(cè)自主學(xué)習(xí)的完成情況并進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。筆者采用云班課的“選人”游戲形式進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

第二環(huán)節(jié)：進(jìn)階作業(yè)

筆者針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐（不同的收入額）中，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。筆者根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則，出示新的情境——“媽媽的星途之路”，隨著媽媽知名度的提高，收入也在增高。媽媽收入分別為30000元和70000元，練習(xí)微課中沒(méi)有涉及的其他兩檔稅率的計(jì)算。在這個(gè)情境分析的過(guò)程中，不僅提升了學(xué)生的計(jì)算水平，還鍛煉了他們的自主探究能力。

第三環(huán)節(jié)：協(xié)作探究

在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟知，通過(guò)微課和進(jìn)階作業(yè)對(duì)同一項(xiàng)目的三檔稅率進(jìn)行靈活運(yùn)用后，筆者設(shè)計(jì)了情境中項(xiàng)目的應(yīng)納稅額的計(jì)算拓展提升題，采用小組合作形式，協(xié)作探究，將課堂知識(shí)拓展提升到新的水平。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的探究精神。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納

筆者通過(guò)思維導(dǎo)圖和小組PK展示交流，形成完整的知識(shí)框架，讓學(xué)生體會(huì)自己獲得知識(shí)與課本知識(shí)相融合的成功體驗(yàn)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，課堂最后進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生樹(shù)立提升自我、成就自我的觀念。

評(píng)價(jià)與反思

1.適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求

傳統(tǒng)的課堂節(jié)奏是統(tǒng)一的，教師注重的是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生而放慢腳步。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以在課前反復(fù)播放、暫停、觀看微視頻，課中帶著問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，課后反芻消化吸收，根據(jù)自己的情況安排、控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2.掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“每個(gè)人的內(nèi)心都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者”。“教”是外在的，“學(xué)”是內(nèi)在的，學(xué)生要獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，歸根結(jié)底要依靠自己的努力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而這種學(xué)習(xí)方法和能力將使學(xué)生受益終身。

3.依托信息化手段建立完善的過(guò)程性評(píng)價(jià)制度

依托信息化手段建立完善的過(guò)程性評(píng)價(jià)制度，可以方便教師發(fā)布學(xué)習(xí)資源和信息并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過(guò)微視頻以及相匹配的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的自主學(xué)習(xí)，在云平臺(tái)討論和提交相應(yīng)的任務(wù)，這樣教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，從而更好地調(diào)整課堂教學(xué)。另外，依托信息化手段還可以完善課堂的監(jiān)控評(píng)價(jià)制度，而課堂評(píng)價(jià)反饋還可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，使他們?cè)谝环N合作競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以全程跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給他們注入自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)知識(shí)，課中吸收內(nèi)化，課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地提升，真正成為學(xué)習(xí)的探索者和研究者。

評(píng)委印象

初識(shí)張翠娟老師，是在第十五屆NOC活動(dòng)微課程評(píng)優(yōu)的比賽現(xiàn)場(chǎng)。張老師參賽的微課程設(shè)計(jì)是選自電子工業(yè)出版社出版的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》（第3版）第三章稅收法律制度之個(gè)人所得稅的《勞務(wù)報(bào)酬——“外快”收入應(yīng)納稅額的計(jì)算》一課。因?yàn)閯趧?wù)報(bào)酬在國(guó)民收入中占據(jù)著舉足輕重的地位，所以它的應(yīng)納稅額的計(jì)算自然成為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。

為了幫助學(xué)生熟練掌握勞務(wù)報(bào)酬所得的含義和計(jì)征方式，熟悉勞務(wù)報(bào)酬所得應(yīng)納個(gè)人所得稅的計(jì)算步驟以及對(duì)照稅率表能夠獨(dú)立完成較簡(jiǎn)單勞務(wù)報(bào)酬所得應(yīng)納稅額的計(jì)算，張老師的《勞務(wù)報(bào)酬——“外快”收入應(yīng)納稅額的計(jì)算》微課程設(shè)計(jì)，依據(jù)了微課程教學(xué)法設(shè)計(jì)理念，在引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，引入了倡導(dǎo)問(wèn)題解決驅(qū)動(dòng)的跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)的STEM教育理念。本節(jié)微課程設(shè)計(jì)有以下幾方面的特點(diǎn)。

1.設(shè)情境

張老師圍繞“如何計(jì)算應(yīng)納勞務(wù)報(bào)酬個(gè)人所得稅”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了微視頻，以“一名中職生的爸爸媽媽當(dāng)群演的報(bào)酬，實(shí)際收到的少于應(yīng)該收到的”Flash動(dòng)畫(huà)，設(shè)置了問(wèn)題情境，并通過(guò)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.做中學(xué)

張老師依據(jù)微課程教學(xué)法的“四步法”操作原則，沿著“檢測(cè)—進(jìn)階—協(xié)作—總結(jié)”流程實(shí)施教學(xué)，通過(guò)云班課的“選人”游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成情況，并為其后繼的學(xué)習(xí)提供支撐。隨后，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則，張老師呈現(xiàn)了新的問(wèn)題情境，讓學(xué)生嘗試微課中沒(méi)有涉及的其他兩檔稅率的計(jì)算。學(xué)生通過(guò)兩檔稅率的學(xué)習(xí)、計(jì)算，不僅提升了計(jì)算水平，而且鍛煉了自主探究能力。

3.學(xué)中思

微課程教學(xué)設(shè)計(jì)依托信息化教學(xué)手段，借助微視頻作為前置性自主學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐，既便于教師發(fā)布與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的資源和信息，又有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，課前自主學(xué)習(xí)知識(shí)；課中在一種合作競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)吸收內(nèi)化知識(shí)，給學(xué)生注入課后自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力；課后，又讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的提升，最終讓他們真正成為學(xué)習(xí)的探索者和研究者。