淺談生活資源在音樂(lè)課堂中的妙用

祖萍萍

[摘 要]音樂(lè)是最具感染性和靈活性的藝術(shù)形式之一，每一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)作品都來(lái)源于生活。教師要從學(xué)生的生活著手，運(yùn)用多種富有生活氣息的素材，活化小學(xué)音樂(lè)課堂，使課堂教學(xué)更符合學(xué)生的內(nèi)心需求。學(xué)生在生活素材的引導(dǎo)下，愉悅地欣賞音樂(lè)的美，創(chuàng)造力和想象力得到培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂(lè)素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]生活資源；音樂(lè)課堂；生活情境；生活素材；實(shí)踐活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）12005401

音樂(lè)教學(xué)不具有具象性，側(cè)重讓學(xué)生在聆聽、演唱、編創(chuàng)等過(guò)程中，獲得對(duì)音樂(lè)的直觀感知和豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)知識(shí)和素養(yǎng)處于起始積累階段，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，教師可從生活資源中尋找教學(xué)靈感，活化音樂(lè)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得好，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，使學(xué)生主動(dòng)融入音樂(lè)課堂教學(xué)。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知比較零散、膚淺，簡(jiǎn)單情境不能帶給學(xué)生音樂(lè)啟迪。因此，教師可借助生活資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為形象的生活教學(xué)情境，使學(xué)生在熟悉的實(shí)物、視頻等信息的沖擊下，獲得更豐富的學(xué)習(xí)感知。

如學(xué)習(xí)《夏天的池塘》時(shí)，教師先讓學(xué)生就夏天的池塘展開討論：“夏天的池塘里有什么？有哪些聲音？”學(xué)生個(gè)個(gè)表現(xiàn)積極，通過(guò)討論對(duì)夏天池塘有一個(gè)初步的了解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。接著，教師創(chuàng)設(shè)夏天池塘的動(dòng)態(tài)情境，播放《聞著荷花的香氣》一首，把學(xué)生帶到美妙的情境中。然后教師讓學(xué)生圍成幾個(gè)圈，形成池塘的樣子，最外一層的學(xué)生扮演柳樹，最里面的學(xué)生扮演荷花，其他學(xué)生扮演青蛙、蜻蜓等動(dòng)物，聽著音樂(lè)并跟唱。在這一過(guò)程中，學(xué)生被歌曲感染，不僅掌握了音樂(lè)的節(jié)奏，還能隨著音樂(lè)的律動(dòng)做出各種動(dòng)作，課堂氣氛非常活躍。

二、捕捉生活素材，喚起學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)知不夠敏感，需要一定的引導(dǎo)。教師可從學(xué)生生活展開，加強(qiáng)音樂(lè)與社會(huì)生活的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容，尋找生活資源，然后遷移到課堂中。學(xué)生在真實(shí)有趣的素材的影響下，對(duì)音樂(lè)作品領(lǐng)悟得更到位，對(duì)音樂(lè)旋律、節(jié)奏把握得更準(zhǔn)確，課堂參與度提高。

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生時(shí)時(shí)會(huì)接觸到各種小動(dòng)物，并且都有自己喜歡的小動(dòng)物，這就為《動(dòng)物說(shuō)話》的音樂(lè)教學(xué)提供了便利。課堂展開后，教師把收集到的動(dòng)物玩具帶到教室，展示給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡哪個(gè)動(dòng)物，順便學(xué)一學(xué)它的叫聲。學(xué)生瞬間進(jìn)入表現(xiàn)狀態(tài)，有的學(xué)生嘰嘰叫，有的汪汪叫，還有的嘎嘎叫，課堂教學(xué)向著良性發(fā)展。接著，教師拿著動(dòng)物玩具演唱《動(dòng)物說(shuō)話》，使學(xué)生直觀感受到歡快、活潑的旋律，對(duì)歌曲的認(rèn)知進(jìn)一步明晰。然后教師開展創(chuàng)新性音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生給動(dòng)物的叫聲加上強(qiáng)弱的節(jié)奏，并學(xué)著用動(dòng)物叫聲打招呼，同時(shí)融入情感。學(xué)生聽后高興起來(lái)，開始相互用自己創(chuàng)造的聲音打招呼。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的叫聲還有多種旋律，并且可以成為好聽、有感情的音樂(lè)，獲得好的課堂教學(xué)效果。上述教學(xué)，教師利用動(dòng)物玩具演繹，為課堂教學(xué)打開突破口，學(xué)生不再覺(jué)得音樂(lè)枯燥，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有了獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受。特別是在創(chuàng)新性活動(dòng)中，學(xué)生用動(dòng)物玩具表演，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃郁。

三、升級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只停留于表面，親身體驗(yàn)才能給音樂(lè)教學(xué)增色，才能使學(xué)生順利建立起鮮活的音樂(lè)認(rèn)知。因此，教師要升級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，加入生活化元素，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，使學(xué)生為音樂(lè)表達(dá)出的內(nèi)涵所吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這種方式將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)立體化，容易激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使學(xué)生的音樂(lè)感知力得到提升。

如教學(xué)《小螞蟻搬米?！芬徽n，要求學(xué)生除了學(xué)會(huì)這首歌的旋律外，更要通過(guò)音樂(lè)體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。在課堂開始時(shí)，教師用多媒體展示螞蟻搬米粒的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)螞蟻的活動(dòng)方式。隨后，教師播放《小螞蟻搬米?！返母枨?，師生一起學(xué)唱這首歌，在引導(dǎo)學(xué)生隨著韻律打節(jié)拍的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞意編創(chuàng)動(dòng)作。在學(xué)生掌握歌曲之后，教師組織展開音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)這首歌的情感。然后教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紙做的螞蟻觸角，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)表演這首歌曲，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參加。在唱到“嗨喲嗨喲嗨喲”的旋律時(shí)，學(xué)生紛紛跺腳，加重音調(diào)，感受螞蟻們積極向上的精神，表現(xiàn)出螞蟻們的齊心協(xié)力。這樣教學(xué)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，而且有助于豐富學(xué)生的音樂(lè)感知體驗(yàn)，提高其音樂(lè)綜合素質(zhì)。

小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)，遵循了音樂(lè)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)滿足素質(zhì)教育的訴求。教師采用生活化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受更深刻，有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成，豐富學(xué)生的生活情趣，使之形成樂(lè)觀的生活態(tài)度。

（特約編輯 木 清）