淺談數(shù)學(xué)教學(xué)在均衡教育中的培優(yōu)轉(zhuǎn)差策略

摘 要：現(xiàn)階段，對(duì)于學(xué)生的全方位素質(zhì)教育提出了更高的要求。這其中，數(shù)學(xué)作為一門高度抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度只增不減，同時(shí)也為教師教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。面對(duì)班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教育難度進(jìn)一步加大的情況，如何在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂上達(dá)到培優(yōu)轉(zhuǎn)差目標(biāo)成為均衡教育中不可避免的問題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)數(shù)學(xué)教育的均衡培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，意在兼顧每一位學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；小學(xué)；均衡教育；培優(yōu)轉(zhuǎn)差

作者簡(jiǎn)介：鄭衛(wèi)芬，廣東省潮州市饒平縣師范學(xué)校附屬小學(xué)教師。（廣東 潮州 515700）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）07-0099-02

小學(xué)時(shí)期的教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有重要的啟蒙作用，這一時(shí)期創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門概括性與邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有一定的抽象理解能力，并能夠舉一反三，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中建立良好的數(shù)理思維，培養(yǎng)解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面亦具有關(guān)鍵作用。然而現(xiàn)在的小學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的興趣往往呈現(xiàn)多樣態(tài)度，極少數(shù)對(duì)于解決數(shù)學(xué)問題有較大的興趣，而大多數(shù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為聽課不積極、作業(yè)應(yīng)付等現(xiàn)象，更有紀(jì)律性差的學(xué)生會(huì)在課堂上影響他人學(xué)習(xí)，對(duì)課堂氛圍產(chǎn)生十分不良的影響。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“抓中間，帶兩頭”，只是盡量保證中等程度學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而忽略了優(yōu)秀學(xué)生的潛力開發(fā)，也不注重學(xué)困生的成績(jī)提高。這種傳統(tǒng)模式的不均衡性很難使培優(yōu)轉(zhuǎn)差的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，甚至連“保底”的目標(biāo)都達(dá)不到，最終影響的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。同樣的，優(yōu)秀學(xué)生長(zhǎng)期在中等程度教學(xué)中學(xué)習(xí)，對(duì)于自身潛能的挖掘不夠，也會(huì)使興趣降低，因而難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

本文通過總結(jié)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)培優(yōu)轉(zhuǎn)差的教學(xué)目標(biāo)提出幾點(diǎn)建議，旨在改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從而落實(shí)因材施教。

不論是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，還是已入學(xué)的二三年級(jí)學(xué)生，對(duì)于難題產(chǎn)生畏懼情緒都是相同的，而隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，如果不及時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒，將會(huì)使其不良的畏難思維進(jìn)一步擴(kuò)大化，甚至于最終放棄在學(xué)習(xí)上的進(jìn)一步努力。因此，如何打破學(xué)生遇到難題就退縮、抄襲，成績(jī)?cè)讲钤轿窇值慕┚志统闪岁P(guān)鍵所在。

根據(jù)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生常見的走神、不聽課現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。而主要的方法有以下幾點(diǎn)：

第一，提高教師的教學(xué)能力。教師要不斷完善自身能力，不僅在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)還要學(xué)會(huì)將知識(shí)以更輕松、更易領(lǐng)會(huì)的方式講述出來?？梢越柚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)等方式，使學(xué)生逐步接受數(shù)理教學(xué)，盡量避免枯燥乏味的講題，記概念，書板書的灌輸式教育。在課余要多與學(xué)生接觸，真正關(guān)心學(xué)生。小學(xué)生正處于天真爛漫的年紀(jì)，對(duì)許多事物都感到好奇，作為教師不應(yīng)只關(guān)注課堂上的知識(shí)教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣，要盡量滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。另外，在平時(shí)還要多與學(xué)生交流，與他們建立良好的關(guān)系，并對(duì)于性格內(nèi)向、安靜的學(xué)生給予更多的關(guān)注。這樣不但有利于課堂氛圍的營(yíng)造，同時(shí)還有利于學(xué)生問題的解決。

第二，改變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的授課方式是單純地講述理論知識(shí)，反復(fù)地講題、練題。這一方式雖然對(duì)于應(yīng)試效果良好，但會(huì)極大地降低學(xué)習(xí)興趣，再加之教學(xué)中只能顧及中等程度學(xué)生，不僅會(huì)耽誤優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)步與學(xué)困生的改進(jìn)，并且對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也沒有好處。對(duì)此，教師可將重復(fù)性的做題放在課后或以競(jìng)賽等方式轉(zhuǎn)化。在課堂中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生參與其中，既能感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，同時(shí)也可以提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為有趣的教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)提供了捷徑，因此，現(xiàn)代初等教育中何不基于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，更多地發(fā)揮教師自身的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步挖掘潛力呢？

第三，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生作為主體，教學(xué)不應(yīng)只是教師灌輸知識(shí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，隨著知識(shí)體系逐步擴(kuò)大、問題的難度加大，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理。因此，應(yīng)在開始就注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。同時(shí)，對(duì)于能自主解決問題的學(xué)生還應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，使這種樂于解決難題的好現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。尤其針對(duì)性格孤僻的學(xué)生，要予以更多的鼓勵(lì)，使之敢于提問，敢于討論。在教學(xué)之初，教師對(duì)學(xué)生的能力與知識(shí)水平要加以詳細(xì)了解。在和學(xué)生互動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的性格和他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，分辨出成績(jī)不佳的智力與非智力因素。在詳細(xì)了解之后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層次教學(xué)，兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正做到培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

第四，教學(xué)方式要聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)按照智力因素與非智力因素，如自制力、責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)能力、興趣方向等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估?？蓪⒛芰パa(bǔ)的學(xué)生分為一組，再評(píng)價(jià)每組學(xué)生的綜合能力情況，選擇不同的教學(xué)方式。對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)更深入地發(fā)掘其能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)方面的興趣。例如，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異，講過的知識(shí)不需復(fù)習(xí)即可吸收，也能獨(dú)立完成大部分作業(yè)。對(duì)于這樣的學(xué)生，課后的拓展練習(xí)極為重要，而概念性知識(shí)的重復(fù)就顯得冗余且浪費(fèi)時(shí)間。另外，對(duì)于課堂表現(xiàn)散漫、紀(jì)律不佳的學(xué)生，則應(yīng)分析其綜合能力，若綜合能力不差只是搗亂課堂，則應(yīng)分析其博取他人注意的原因，并與家長(zhǎng)溝通制定解決方案。而對(duì)于課堂上表情淡漠，對(duì)數(shù)學(xué)興趣不濃、走神不聽課的學(xué)生，則應(yīng)注意其興趣方向，在分組教學(xué)后針對(duì)學(xué)生性格進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，如游戲、競(jìng)賽、鼓勵(lì)等。對(duì)于上課較認(rèn)真，但成績(jī)一般的學(xué)生，則盡量激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多提問題的能力。同時(shí)還應(yīng)分析其成績(jī)提高難的原因，查清楚是由于學(xué)習(xí)方式問題還是不注重重復(fù)訓(xùn)練的問題，然后再對(duì)癥下藥，找到解決辦法。

第五，分組教學(xué)。課堂及課下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，小組內(nèi)互幫互助解決問題，讓學(xué)生在組內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)到自身不具備的技能。可在組間進(jìn)行比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生不由自主地團(tuán)結(jié)起來。小組學(xué)習(xí)必須靈活，組員的構(gòu)成不能僵化，教師需要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步與改變進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)也要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分層教學(xué)：對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，課外的延伸教育更為重要。可以讓小組內(nèi)多進(jìn)行某一趣味數(shù)學(xué)難題的合作解決與討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力；對(duì)于成績(jī)不太理想的學(xué)生，則應(yīng)在組內(nèi)進(jìn)行互助性質(zhì)的監(jiān)督學(xué)習(xí)，以加深記憶；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，則可在組內(nèi)進(jìn)行疑難問題探討，主要立足課本，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中自己忽略的問題所在，并通過討論，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)的能力。

數(shù)學(xué)所培養(yǎng)的能力不只是單純的算術(shù)，還包含解決問題的創(chuàng)新能力，并因其抽象性，而在日后的學(xué)習(xí)中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能培養(yǎng)其冷靜思考，發(fā)現(xiàn)事情關(guān)鍵點(diǎn)的能力。因此，數(shù)學(xué)不但是一門考試科目，同時(shí)也是學(xué)生素質(zhì)教育中必不可少的課程。在小學(xué)階段，這一科目的興趣培養(yǎng)尤為重要。興趣是最好的老師，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

責(zé)任編輯 朱澤玲