小學(xué)語文口語教學(xué)特點(diǎn)新探

王光

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育事業(yè)也隨之穩(wěn)步上升。漢語作為我國特有的語言，它的教學(xué)更加受到重視。而且，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的一言一行都影響著學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，并對學(xué)生的口語能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)積極探究自身在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，分析語文教學(xué)的口語特點(diǎn)，從而使教學(xué)獲得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語教學(xué)；特點(diǎn)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.034

學(xué)習(xí)語文的目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成為社會中的文明人。一般情況下，學(xué)生掌握知識能力的程度與教師的授課狀況有關(guān)，因?yàn)檫@時的學(xué)生思想尚未成熟，而語文教師便成為了他們的啟蒙老師，他們的一言一行都對學(xué)生有重要的影響。因此，教師要規(guī)范自身的行為，提高自身的素養(yǎng)，讓學(xué)生從中有所領(lǐng)悟。

一、教師在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

1.對學(xué)生的言行舉止具有規(guī)范作用。無論是在課堂上還是課余時間，教師的一舉一動以及個人修養(yǎng)都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前起到領(lǐng)袖的作用，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的一面。除此之外，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容也會對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師若想讓整個語文課堂變得生動有趣，就需要指導(dǎo)學(xué)生積極加入，與其共同完成教學(xué)內(nèi)容。最后，教師也要對其教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)中的口語進(jìn)行規(guī)范。這是因?yàn)榻處煹娘L(fēng)格在整個語文教學(xué)中都占有重要的比重，教學(xué)風(fēng)格的好壞直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。而教師在教學(xué)中使用的口語則會影響學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。為了讓整個課堂不再死氣沉沉，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起作為教師的責(zé)任，努力讓學(xué)生不再對課程厭煩，積極地在課堂中發(fā)表自己的意見或見解。但是由于小學(xué)生剛步入校園，在認(rèn)知方面存在著很多的不足，因此教師要學(xué)會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，在教學(xué)中嘗試?yán)靡粋€小故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受語文的魅力。

二、小學(xué)語文教學(xué)口語特點(diǎn)

1.口語具有規(guī)范性。學(xué)生獲取知識的能力大多都是通過教師來完成，教師在教學(xué)中不僅講授學(xué)生知識，還對規(guī)范學(xué)生的日常行為都具有重要作用。如果我們把教師在教學(xué)中的口語作為無形中規(guī)范學(xué)生的一種行為，那么教師在教學(xué)中的行動便是有形的行為規(guī)范。在我們生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)“為人師表”這個詞，在我們教學(xué)過程中，師表一詞對教師來說具有深遠(yuǎn)意義，它意味著教師在教學(xué)中注意自己的言行舉止，注重自己的品德修養(yǎng)，而這就需要教師使用較規(guī)范的口語。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的日常行為大多都是靠模仿家長或教師，教師這時若不使用規(guī)范口語便會錯失教育學(xué)生的良機(jī)。由此我們可以知道，規(guī)范性教學(xué)口語不但可以讓教師和學(xué)生的行為加以規(guī)范，還可以讓語文教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)效率都有所提高。值得注意的是，在我們實(shí)踐的口語教學(xué)中，教師要注重發(fā)音的準(zhǔn)確性。有些教師在講課中將“四十”讀成“事實(shí)”，將“你先走吧”說成“先走吧你”，這些都不符合語文的構(gòu)成要素以及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。對此，教師需要加強(qiáng)自己的口語鍛煉，努力使發(fā)音符合普通話的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生也隨之變成吐字清楚、聲音嘹亮、語調(diào)適度的人。

2.口語具有嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生受教育的主要目的是為了增加知識素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)，讓他們在口語表達(dá)上更能貼切人們的生活，符合一定的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，在語文教學(xué)中，教師必須在深刻理解詞語的含義下才能教授給學(xué)生，并將其中所蘊(yùn)含的哲理生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在我們生活中，花生的別名又稱作落花生，但由于有些教師知識有所欠缺，便將落花生理解為農(nóng)民在田地里種花生，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識上出現(xiàn)偏差。又如，教師在對某一學(xué)生的意見進(jìn)行評定時，說了這樣一句話：“某某同學(xué)發(fā)表的意見，有些人不贊同這種看法，我認(rèn)為是正確的?！边@句話表面看起來并沒有差錯，但是卻存在著歧義，教師的這句評定到底是認(rèn)為學(xué)生發(fā)表的意見是正確的，還是認(rèn)為有些人不贊同看法的行為是正確的，讓人捉摸不透。因此，教師在講解時，一定要注意口語的嚴(yán)謹(jǐn)性，避免話語中出現(xiàn)歧義的句子。

3.口語的可納入性。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不對教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中使用更符合社會生活的口語。在表達(dá)方式上，教師要運(yùn)用生動形象的口語來描述。例如，對于低年級的學(xué)生來說，他們的想象力比較豐富，教師在講課的過程中要學(xué)會使用簡單易懂的口語以及設(shè)計教學(xué)問題來活躍學(xué)生思維。對于高年級的學(xué)生而言，他們的思維已經(jīng)初具模型，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)他們的口語能力以提升他們的素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文口語教學(xué)的建議

小學(xué)語文口語教學(xué)主要是提高學(xué)生的口語交際能力，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師要創(chuàng)建良好的口語交際情境，鼓勵學(xué)生開口“說”，只有經(jīng)過說的鍛煉才能使學(xué)生的口語能力得以提升。創(chuàng)建情境就是讓學(xué)生自己想說，而并不是在教師的強(qiáng)迫下說。課堂教學(xué)中學(xué)生才是主體，教師要激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言。教師要創(chuàng)建寬松的環(huán)境，使用富有感染性的語言來為學(xué)生描述情境畫面，讓學(xué)生主動融入到情境的角色中，主動開口說。例如，在口語交際課《家鄉(xiāng)頌》中，教師可先用富有感染力的語言來描述自己的家鄉(xiāng)，向?qū)W生介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，必要的時候還可以配上畫面，以此來感染學(xué)生，讓學(xué)生找到情感上的共鳴。此時，學(xué)生也積極地想要把自己的家鄉(xiāng)介紹給同學(xué)。另外，教師可以借助多媒體來展示生動和形象的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到口語交際中。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可納入性是其口語的主要特點(diǎn)，一種高效的語文教學(xué)口語模式不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，還能夠讓語文課堂變得生動有趣，縮小教師與學(xué)生之間的距離。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要提高自身的水平，努力創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，用生動形象的口語豐富學(xué)生語文知識，逐漸減少學(xué)生的抵觸心理，以此讓學(xué)生主動去接觸語文、學(xué)習(xí)語文，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。同時，學(xué)生也要在課堂中積極配合教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，主動和教師進(jìn)行交流，讓語文課堂變得豐富多彩。

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[責(zé)任編輯 張翼翔]