淺談英語教學中情感教育的應用

王建國

摘 要：英語教學中包含大量的學習資料，包括配套資源，長時間的學習會使學生感到枯燥乏味。在教學中引入情感教育，有利于學生人文素養(yǎng)的提高。情感教育符合學生生理和心理發(fā)展的特點，符合學生的年齡特征，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：英語教學；情感教育；多媒體

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.016

情感教育在英語教學和學生學習中有著重要的作用，它不但能夠幫助學生在知識學習中進行情感滲透，而且能提高知識學習的趣味性，有利于學生成績的提高和信心的增長，有利于學生身心的健康成長。

一、利用多媒體手段促進學生的情感教育

多媒體技術(shù)的應用可以使英語教學內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)方法多樣化，有利于教學情境的開展，對學生的感官進行多種刺激，讓學生處于一種輕松、直觀的英語教學情境之中；可以緩解學生由于聽課造成的疲勞和緊張，使學生的智力因素和情感因素交互影響、共同進步；可以讓學生在良好的狀態(tài)下，自主、積極地學習，情感得到升華。

比如學習人教必修一第四單元Earthquakes時，把學習材料制作成PPT，首先，圖文并茂的形式不僅讓學生準確掌握了地球的構(gòu)造：地心、地幔和地殼，而且很快了解了地震發(fā)生的位置。其次，視頻和聲音資源讓學生了解到自然中的各種自然災害：臺風、海嘯、火山爆發(fā)、沙塵暴、雷暴天氣、干旱、火災、洪水、颶風及地震等。教師順勢引導學生學習張衡發(fā)明的地動儀的原理，并告訴他們，我國比外國對地震的預報早好幾百年，讓學生產(chǎn)生民族自豪感。接著教師提出問題：“地震前夕有什么征兆？”學生們展開討論，有的說天空中有閃電，有的說狗、蛇等動物很緊張，還有的說井里的水上下翻騰……通過PPT，教師與學生進行雙向交流，讓學生準確掌握相關(guān)內(nèi)容。教師進一步提問：“地震時會發(fā)生什么情況？”學生們經(jīng)歷過汶川地震，描述很形象：房屋搖晃，燈管來回晃動，有些房屋倒塌，地面開裂……學生們說得很激動。教師順勢提問：“震后會有什么情況？”城市破敗不堪，變成廢墟，很多人無家可歸，還有些人失去了生命。說到這里，學生們的語氣變得沮喪。此時讓學生閱讀課文中介紹唐山大地震的信息：三分之二的人受傷或死亡（人數(shù)多達40多萬人），醫(yī)院和百分之七十五的工廠和建筑倒塌，百分之九十的家被毀……學生們臉上露出驚愕與難過的表情。教師講述震后解放軍和各行各業(yè)的人援助災區(qū)的具體情況，讓學生體會“一方有難，八方救援”的團結(jié)互助精神，從而讓學生們知道，在災難面前要堅強，要珍惜生命、關(guān)愛他人，團結(jié)一心共渡難關(guān)。

二、 充分利用課本所學內(nèi)容進行深入的情感教育

（一）通過課堂提問循循善誘，激發(fā)學生的情感

在教學人教版必修一第一課Friendship的時候，教師提出了幾個問題來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的情感體驗。例如：什么是友誼？你對你的朋友好嗎？你希望你的朋友給你做什么事情？你希望你的朋友有什么樣的品質(zhì)？當你和朋友發(fā)生矛盾時怎樣處理？通過一連串的提問，引發(fā)學生熱烈的討論。討論后，學生們總結(jié)道：朋友是和你分享痛苦和幸福的人。和朋友發(fā)生矛盾時應該進行積極的溝通，從而解決彼此之間存在的誤會和矛盾，讓友誼之花常開。

（二）通過設計深入激發(fā)學生的情感

教師圍繞友誼進行問卷調(diào)查，讓學生從不同方面了解友誼的內(nèi)涵，增強他們對友誼的理解，讓學生有話可說，有感情可以抒發(fā)。調(diào)查問卷和平時的生活有關(guān)，幫助學生慢慢學會反省和審視自己，引導他們形成比較正確的價值觀和為人處世的原則，逐漸培養(yǎng)他們形成比較高尚的品格。在Pre-reading學習中，啟發(fā)學生對課文里遇到的問題進行思考：1.我們?yōu)槭裁葱枰笥?？說出朋友對你重要的原因。2.朋友必須是人嗎？還有什么可能成為你的朋友？3.讓學生瀏覽全文，找出誰是主人公的好朋友。學生在閱讀學習中可以把自己的理解和文章的內(nèi)容進行對比，還可以從閱讀中學到一些新的內(nèi)容，從而豐富和深入理解這個話題。在文章中，安妮把日記當成自己的朋友，并在其中描寫了自己對外面世界的熱愛和渴望去大自然體驗的愿望，但由于納粹統(tǒng)治迫害猶太人，自己的愿望無法實現(xiàn)，表達出深深的孤獨感。

（三）不同的活動達到不一樣的教育目的

1.通過閱讀訓練不但培養(yǎng)了學生的學習技能，掌握了詞匯短語的慣用法，還使他們了解了英語的美，感受到安娜樂觀又自信的人生態(tài)度。在課堂教學中，教師要引導學生遇到困難也要向安娜學習，形成克服困難積極向上的人生態(tài)度。在第二單元English around the world教學中，讓學生了解英語在世界上的發(fā)展狀況，認識各種帶有民族、地域特色的英語，對英、美英語的差異進行了解，尤其是一些常用詞，如flat和apartment、lift和elevator、rubber和eraser等。

2.學會用英語表達自己的命令與請求。比如在第四單元Earthquakes教學中，讓學生通過了解唐山大地震和舊金山大地震，學習地震知識以及如何在地震中自救，讓學生感受生命的脆弱從而珍惜生命，熱愛生活。

3.在Nelson Mandela這一單元的教學中，讓學生了解曼德拉偉大的品格，為了爭取黑人與白人平等的權(quán)利不惜犧牲自己的利益甚至生命。讓學生感受他的偉大品格，在以后的學習生活中遇到困難與挫折不灰心，不輕易放棄，以最終實現(xiàn)自己的人生價值。

（四）教材的多樣性為情感教育提供了豐富的保證

高中英語的這八本教材，提供的語言材料力圖滲透思想情感教育，對學生的情感教育有很大的好處。話題范圍廣泛，比如科技、航天、地理、名人、醫(yī)學、環(huán)保、自然、新聞及文化遺產(chǎn)保護等；教學內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，有較強的時代氣息，視野開闊，信息量大，不僅有助于開闊學生的視野，增加其對其他國家文化的理解，而且能夠加深學生對祖國的熱愛之情。

總之，在英語課堂教學中要關(guān)注學生的情感，努力提高學生的人文素養(yǎng)。要讓學生在英語學習的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。培養(yǎng)學生的責任感，提高學生獨立思考和判斷的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的溝通和合作能力，從而使德育教育取得成功。

參考文獻：

[1] 葉夢瑤.英語教學中情感教育[J].青少年日記（教育教學研究），2012（7）.

[2] 劉曉旭.英語教學中的情感教育研究[J].中國成人教育，2009（11）.