基于慕課環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

摘 要：慕課環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新型的教學(xué)資源形式和教學(xué)模式，這種模式的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在國(guó)外得到應(yīng)用并產(chǎn)生了很好的效果。以慕課的教學(xué)資源為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種方法，兼顧了網(wǎng)絡(luò)的支撐，通過(guò)在線學(xué)習(xí)，一步步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將線上和線下所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使之達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。教師就慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展進(jìn)行研究，并詳細(xì)闡述了其在教學(xué)中的必要性和積極意義。

關(guān)鍵詞：慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.001

一、以慕課為基礎(chǔ)來(lái)得到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論

翻轉(zhuǎn)課堂是將線上和線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)的一種新的教學(xué)模式。慕課具體指“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”。慕課的內(nèi)容不只是包括教師提前錄制的視頻，還包括一些練習(xí)、討論和相應(yīng)考核等。這其中的每一部分都是不可缺少的，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了一個(gè)保障。網(wǎng)上學(xué)習(xí)讓每一個(gè)人都能夠?qū)W習(xí)到課堂內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師只在教室中講課的模式。慕課給學(xué)生提供了一種以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)資源，為學(xué)生自主開(kāi)放地學(xué)習(xí)提供了極大的便利條件。

二、開(kāi)展以慕課資源為主的翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

（一）實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂有助于慕課的可持續(xù)發(fā)展

慕課主要要求的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以說(shuō)要想產(chǎn)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果，就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷地吸取營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)的能力同樣如此。所以，學(xué)生只靠慕課提供的線上學(xué)習(xí)是不可能將視頻上所講述的知識(shí)完全掌握的。翻轉(zhuǎn)課堂提供了線上和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，既能將慕課在線的優(yōu)勢(shì)完全地發(fā)揮出來(lái)，又可以彌補(bǔ)線下交流出現(xiàn)的不足。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面，僅僅用課上的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就凸顯出線上學(xué)習(xí)的重要性。實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂有助于慕課的可持續(xù)發(fā)展，這其中教師起著至關(guān)重要的作用。

（二）要想提高大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量需要借助慕課

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較單一，遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要。因此，需要補(bǔ)充、改善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量也有待提高，慕課提供的課程為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利。慕課的內(nèi)容很豐富，與英語(yǔ)教材可以互補(bǔ)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)慕課中的資源內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生好好利用網(wǎng)上的開(kāi)放資源，將視頻中的知識(shí)和課堂中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課堂外的學(xué)習(xí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流，提高教學(xué)效果。

三、基于慕課環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求。第一，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)慕課內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。第二，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)慕課的課堂形式，在課堂教學(xué)中積極發(fā)表自己的看法。第三，學(xué)校要保證教學(xué)的公開(kāi)性和組織性，讓參與課堂的每一個(gè)成員都可以對(duì)授課有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)收到的評(píng)價(jià)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。這樣，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)與先進(jìn)的教育技術(shù)相結(jié)合，使教學(xué)效果不斷提高。

（一）教師的教學(xué)方式

教師把慕課資源當(dāng)作基礎(chǔ)，將網(wǎng)絡(luò)多媒體作為學(xué)習(xí)環(huán)境，將翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)方法。但是教師須將課堂重點(diǎn)放在慕課資源的內(nèi)容上，這是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。雖然慕課這個(gè)平臺(tái)提供了一些專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，但是這種知識(shí)主要對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力好的學(xué)生有較大的提高作用。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)分班，并安排相應(yīng)的課程，這樣才可以更好地利用慕課資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式

基于慕課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方式發(fā)生變化。上課之前的預(yù)習(xí)、課堂當(dāng)中的討論、課后的總結(jié)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。要不斷地引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)平臺(tái)去選擇自己喜歡的課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要參與到課堂討論中，做好筆記等，從而潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲取信息的能力。

（三）教學(xué)組織形式

慕課的核心是以學(xué)為本，它的教學(xué)手段是微視頻課程，并在課程之后增加了教學(xué)評(píng)價(jià)，這是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式。但是慕課教學(xué)模式也存在一定缺陷，例如沒(méi)有辦法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于有些自主性差的學(xué)生沒(méi)有辦法控制教學(xué)過(guò)程等等。所以說(shuō)基于慕課環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要運(yùn)用一定的教學(xué)組織形式?？梢詫?shí)行小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)題交流，從而達(dá)到自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)谡n后進(jìn)行知識(shí)討論，并采用分組比賽的形式進(jìn)行相關(guān)競(jìng)賽。分組一定要合理，最好能夠?qū)W(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分在一個(gè)組中，通過(guò)相互溝通有助于能力差的學(xué)生向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在討論時(shí)，教師要確保小組內(nèi)的每一個(gè)成員都要參與到其中，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，通過(guò)對(duì)在慕課環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)探究，教師在教學(xué)中需要注意：課堂教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)主體，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我構(gòu)建符合自身的學(xué)習(xí)層次。這種教學(xué)模式，很好地填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式由于學(xué)生能力層次不同而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)興趣不足等缺點(diǎn)。然而，運(yùn)用這種教學(xué)模式存在一定的困難，例如，學(xué)校相關(guān)設(shè)備配置不足，教師相關(guān)技術(shù)能力匱乏，學(xué)生信息能力缺乏等。但是，相信廣大教師只要很好地運(yùn)用這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仇慧.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究[D].東北石油大學(xué)，2014.

[2] 王一瓊.言語(yǔ)意向性視角下英語(yǔ)課堂話語(yǔ)的建構(gòu)[J].教育探索，2014（12）.

[3] 何文濤.翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

[4] 王一瓊.外語(yǔ)教師專業(yè)化及課堂幽默語(yǔ)用教學(xué)模式的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2017（9）.