游戲化教學在初中信息技術教學中的應用探討

黃英俊

摘 要：在初中教學過程中，為了使學生了解電子信息科學技術，開展了信息技術教育。信息技術是一門以實際操作和日常應用為基礎的學科。然而，目前初中信息技術的學科還沒有很好的開展，課堂氣氛也很沉悶，不太好。為了激發(fā)學生的積極性，游戲化教學應運而生。運用游戲化教學的教學理念，幫助學生從游戲中學習知識，利用游戲來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的潛能。

關鍵詞：游戲化教學；初中；信息技術；教學應用

游戲化教學是指游戲與教學的結合。教師根據(jù)教學內容組織學生進行一些游戲活動，使學生能夠在輕松、興奮的狀態(tài)下積極學習知識，提高學習能力。在信息技術教學中實施游戲化教學，可以為學生創(chuàng)造一個相對輕松的環(huán)境，調動學生的學習動機，使學生形成良好的抽象思維能力，并在“實踐體驗”中解決問題。本文介紹了游戲化教學在初中信息技術教學中的應用。

1 游戲化教學的應用意義

游戲化教學在初中信息技術教育過程中的應用，是將枯燥的機械操作與生動有趣的游戲結合起來，以達到培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，根據(jù)具體的步驟制作有趣的游戲規(guī)則，讓學生們真正喜歡上信息技術。依據(jù)游戲化的教學模式使學生能夠掌握游戲中的知識。一般來說，游戲化教學可以營造一種相對輕松的學習氛圍，讓學生置身其中，感到輕松愉悅，從而達到緩解學生壓力、提高學習效率的目的。另一方面，游戲化教學是一種以學生為主體的教學方式。這種方法注重培養(yǎng)學生的經(jīng)驗和實踐能力。在給予學生更大的發(fā)展空間的同時，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使學生能夠在輕松的學習氛圍中得到良好的課堂效果。

2 游戲化教學在初中信息技術教學中的應用

2.1重視游戲化教學的實踐性，促進學生動手操作能力的發(fā)展

計算機信息技術的操作性比較強，它不僅要求操作人員具有較高的理論知識水平，而且需要較好的操作能力。因此，在教學過程中，教師應充分考慮信息技術類的特殊性，根據(jù)課程的特點，教師應采取針對性的教學計劃來教學生。將教學與游戲相結合，強調游戲化教學的實踐性，可以促進學生動手能力的培養(yǎng)。在對學生進行游戲設計時，教師應根據(jù)教材的需要和教學大綱的要求，結合學生的興趣愛好和當前趨勢，為學生開發(fā)游戲設計。這樣，學生在游戲中就能更好地理解課本知識，提高自身的實踐能力。當然，在設計游戲的過程中，教師應該以民主的方式收集學生的意見，然后選擇一種更合理、更有效的游戲方式，以激發(fā)學生的學習積極性。例如，當中秋節(jié)即將來臨的時候，老師們可以問學生：“孩子們，我們可以根據(jù)信息技術課程的知識，為朋友和朋友制作中秋賀卡，祝他們中秋節(jié)快樂嗎？”事實上，這一問題已經(jīng)得到了高度的可行性。當時，學生們以征求意見的語氣被問詢時，大部分學生都同意了。此時，教師可以讓學生們都投入進制作中，并采用競爭方式，使學生在游戲中體驗到刺激和快樂。學生們很快就開始根據(jù)各自的優(yōu)勢來履行自己的職責。當所有的小組完成卡片制作時，老師根據(jù)實際情況對卡片制作的情況進行檢查，并設置評委來評分，以激發(fā)學生的熱情。學生可以在游戲實踐中提高自身的操作能力。

2.2 將游戲的娛樂性和教育的科學性相結合

在教育教學過程中，游戲化教學可以讓學生感到放松，但是游戲的氛圍太過強烈會適得其反，所以在合理使用游戲娛樂的過程中，我們應該注意教育的嚴格思維和邏輯思維，而不是讓游戲化的信息技術教學成為一些學生沉迷于游戲的保護傘。信息技術教學是一門實踐性很強的學科。學生利用計算機通過教師設置的特定情境來掌握教材的知識點，不僅使學生得到相應的練習，也不會增加學生的課業(yè)負擔。

2.3 強化教師自身教學素質，提高游戲化教學的有效性

游戲化教學是一種新的教學模式和教學方法。在信息技術教學中采用游戲化教學的方式對教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。游戲化教學需要掌握和把握教學的程度，而信息技術教學的專業(yè)需求是較高的，這就要求老師們有較高的教學水平。教師是課堂教學的指導者，教師教學質量的提高對學生的發(fā)展起著積極的作用。在初中的信息技術的教學過程中，教師的良好教學質量可以讓學生們在無聊的理論研究中感受到課堂學習的快樂。在實際操作過程中，簡單方便的教學方法可以讓學生直觀地理解和掌握操作方法。因此，在初中的信息技術教學中，我們應該加強教師的教學質量提高游戲化教學的有效性。比如，學校組織教師定期進行計算機技能培訓，或派遣優(yōu)秀的教師出省、出國交流，以學習其他省和其他國家的優(yōu)秀游戲化教學方法，進而從中發(fā)現(xiàn)本我教學的不足，而后借鑒他人的教學經(jīng)驗完善自我，提高自身教學素質。

2.4 引導式游戲化教學在初中信息技術教學中的應用

在信息技術教學中，教師還需要運用引導游戲化教學，鼓勵學生在游戲和教師的指導下學習新知識，探索新知識，鞏固新知識。首先，教師應根據(jù)明確的教學目標和內容，為學生創(chuàng)造游戲情境，以達到對教學的興趣，激發(fā)學生的熱情。當學生進入游戲情境時，教師應該引導學生去探索和鞏固他們從游戲中學到的新知識。在這一過程中，教師應根據(jù)學生的具體學習情況，對學生進行個別指導和集體指導，對學生的困惑作一個簡要的講解。在對學生的指導過程中，教師可以鼓勵學生發(fā)表個人意見，鼓勵學生互相討論，也可以保證學生有足夠的實踐時間去操作。通過這種方式，教學過程更加優(yōu)化，同時保證了學生的學習意愿。

2.5 結合課堂反饋信息，提高游戲化教學的適用性和可行性

在教學中玩游戲可以提高學生參與的積極性，促進學生在信息技術學習中的主動性。盡管如此，仍有一些學生的注意力不集中，消極應對，在一定程度上降低了游戲化教學的教學質量。因此，教師應根據(jù)實際情況進行調整和改進。在課堂教學中，教師應盡可能考慮學生的感受，關注學生的課堂游戲表現(xiàn)，然后調整學生的游戲參與程度和課堂反饋信息，確保游戲化教學的適用性和可行性，進而提高課堂整體教學質量。如當學生在課堂中表現(xiàn)為注意力不集中時，教師可根據(jù)課堂需要對游戲時間、次數(shù)等進行適當調整，進而將學生的注力轉移到課堂學習中來，最后達到促進學生高效學習的教學目的。在學生的游戲過程中，老師要觀察并記錄學生參與游戲的情況。課后，老師根據(jù)學生的參與，鼓勵和表揚優(yōu)秀的學生。對于被動參與游戲的學生來說，老師可以進行一對一的交談來了解學生的實際情況。游戲設計中存在的問題將根據(jù)學生的反饋信息進行調整和改進，最大限度地促進教學的有效發(fā)展。

3 結束語

在初中信息技術教育的過程中，游戲化教學的應用可以提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的理性邏輯思維。在初中階段，信息技術教育屬于較為專業(yè)的學科，學生接觸起來相對困難，游戲化教學可以有效地解決這些問題。游戲化教學可以讓學生同時學習知識，減少信息技術部的神秘感，促進學生的學習興趣，從根本上提高初中信息技術教學水平。

參考文獻

[1]陳軍偉.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用[J].考試周刊，2017（97）：146.

[2]王以滿.游戲化教學在初中信息技術課堂中的應用探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（20）：39-40.

[3]馬保龍.初中信息技術教學中游戲化教學的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：146.

[4]聶璐.游戲化教學在初中信息技術教學中的實踐[J].中小學信息技術教育，2017（09）：61-63.

[5]何恒剛.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用[J].中小學電教（下半月），2017（07）：25.