德育工作在高校學生資助管理中的作用研究

馬麗

【摘 要】 在精準扶貧政策的大力推動下，高校的貧困生資助政策也得到了大力發(fā)展。本文立足于高校學生資助過程存在的諸多問題，認為主要是當前資助管理工作中的德育工作不足，闡述了在高校學生資助管理中德育工作的重要性，并從誠信教育、感恩教育、心理健康教育等方面提出了相關對策和建議，以期為我國高校學生資助工作的長足發(fā)展，以及未來國家接班人和建設者的成功培養(yǎng)做好基礎工作。

【關鍵詞】 德育工作；高等教育；學生資助；管理

目前，在精準扶貧政策的大力推動下，我國高校逐步構建了包括國家勵志獎（助）學金、國家助學金、生源地助學貸款、學費減免、勤工助學等相對完整的貧困生資助體系，保障每位貧困大學生都能順利完成高等教育。然而，在具體的資助過程中，由于多方面原因出現(xiàn)了虛假貧困證明、揮霍資助金等現(xiàn)象，因此高校學生資助管理中的德育工作急需加強。

一、高校學生資助過程中存在的問題

1、貧困生認定不確定因素多

教育部在高?！都彝ソ?jīng)濟困難學生認定指導意見》（以下簡稱《指導意見》）中明確規(guī)定：“認定家庭經(jīng)濟困難學生要實事求是，采取合理標準，基本上由本人申請，再結(jié)合學校評定、民主評議等確認?！贬槍Α吨笇б庖姟罚鞲咝Ｔ诰唧w實施過程中，結(jié)合本院校實際情況制定了相應的量化指標體系。

然而，貧困生認定不確定因素太多。首先，貧困生證明的認定難。由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡造成出現(xiàn)這個地區(qū)的“經(jīng)濟困難水平”，到另一個地區(qū)有可能達到了“小康水平”的情況。此外，各地區(qū)貧困認定的標準不一、開具貧困證明的松緊不一。有的地方特別容易開，有的地方開證明卻非常難。造成生源地民政部證明、貧困材料等書面定性描述缺乏真實和準確的判斷。

其次，貧困生身份確定難。貧困生認定的基本程序是本人申請，結(jié)合學校評定、民主評議等確認，許多高校遴選貧困生時都會首先依據(jù)班級遴選。然而，許多貧困生當著同學的面談論自己家庭的經(jīng)濟情況會感到尷尬，因而放棄申請資格。其次，確認貧困生身份的時間往往在大學第一學期，這個時候同學們彼此并不真正了解，遴選貧困生時主觀武斷的情況多。這在一定程度上造成了部分真正貧困的學生沒有遴選上，給貧困生認定帶來困難。

2、貧困生的感恩教育不足

高校對于貧困生資助往往關注于貧困生的認定和受助過程，對于貧困生的感恩教育還有待進一步加強。這表現(xiàn)在以下幾點。

首先，貧困生家庭雖然“脫貧”了，但在貧困生資格復查過程中，由于貧困生家庭收入的真實情況難以獲取，導致可能存在“搭便車”的行為。其次，貧困生的“情感”缺乏，在貧困生資格遴選過程中，由于層層遴選、層層審核，造成部分貧困生對受助行為產(chǎn)生了消極心理，覺得這個錢是我應得的，這個貸款還得我今后還，不愿意做一些公益服務的事情，缺少感恩的心。甚至有些貧困生畢業(yè)后惡意拖欠國家助學貸款的還貸工作，這些都是缺乏感恩教育的表現(xiàn)。第三，部分貧困生盲目和同學攀比，在拿到資助金后購置不適合其消費層次的化妝品、手機、衣服，如果資助金不夠，還有可能在家人不知情的狀況下進行網(wǎng)貸，造成許多不良后果。

3、貧困生心理健康教育不足

我國高校貧困生資助重點解決了貧困生生活和學習上的資金問題，卻忽略了心理方面的正確疏導，造成部分貧困生在精神上的“貧乏”。貧困學生往往存在自卑、焦慮、自閉的特征，這是由于在成長過程中物質(zhì)條件和心理發(fā)展都與其他學生存在相對的差距。如果不好好地進行疏導，任其長期發(fā)展下去，會對這些學生的身心健康產(chǎn)生不利影響。這表現(xiàn)在貧困生中“等、靠、要”的惰性情緒普遍存在。比如有些貧困生對勤工助學崗位申請的積極性不足，而將精力大量投入到助學金的申請中，造成心理上的依賴性、進取心和自立自強精神的培養(yǎng)被弱化。還比如有些貧困生獲得資助后刻意地購買“奢侈品”，那些不符合其消費水平的用品，用來向同學展示他（她）并不比別人“差”等等，這些都是不健康的心理在作祟。

二、高校受助學生德育工作的現(xiàn)狀和意義

1、高校受助學生德育工作的現(xiàn)狀

高校的德育工作貫徹于學生培養(yǎng)的全過程，對于受助學生沒有單獨的、重點的德育教育工作。這些主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，高校學生德育工作的推進和資助工作不配套。在高校育人環(huán)節(jié)，德育工作需要提前引領學生，不能等到出現(xiàn)思想政治問題才來解決問題，高校的資助工作過分重視貧困生的認定和資助過程，對于貧困生的德育工作重視不夠，造成目前資助工作和德育工作有些脫節(jié)。

第二，高校學生資助工作和德育工作缺乏相關性。資助育人工作是全國學生資助管理中心強調(diào)的重點工作，高校貧困生的思想引領要靠各高校有針對性地開展德育工作才能幫助學生成長，達到“資助育人”的目的。不過，由于有些高校的重視程度不夠，造成高校學生資助和德育工作缺乏相關性。

第三，德育工作在高校資助工作中落實不到位。由于高校普遍重視貧困生資助工作的體系化建設，對于資助工作和德育工作的結(jié)合重視不夠，造成目前許多高校單純依靠資助工作發(fā)揮育人功能，德育工作與資助工作的結(jié)合機制還沒有建立起來。

2、高校受助學生德育工作的意義

第一，高校資助工作與德育工作相結(jié)合，能夠充分貫徹全國學生資助工作精神。今年，全國學生資助工作的總體思路中提出“全面推進資助育人……促進各地各校把資助育人與思想政治教育、教育教學科研活動有機結(jié)合，培養(yǎng)學生樹立社會主義核心價值觀，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，抓好勵志教育、誠信教育、感恩教育和社會責任感教育。”全國學生資助工作總體思路的提出為高校資助工作和德育工作結(jié)合提供了有利依據(jù)。

第二，高校資助工作與德育工作相結(jié)合，有利于“資助育人”目標的達成。針對貧困生開展一系列配套的德育工作，有利于貧困學生感受到來自國家、社會和學校的情感關懷，激發(fā)學生的愛國主義情懷。同時，在資助工作的事前、事中、事后開展大學生的德育工作，有利于貧困學生建立誠信、懂得感恩、明白責任，從而促進“資助育人”目標的達成。

第三，高校資助工作與德育工作相結(jié)合，有利于受助學生的真正成長。德育工作要很好地涵蓋高校學生的資助體系，增強高校德育教育的整體成效，能夠讓受助學生安心接受資助，順利完成學業(yè)，做社會真正需要的身心健康、有責任擔當、有能力擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人。

三、加強德育工作的具體措施和辦法

高校德育工作在學生資助工作中的現(xiàn)狀和意義如上文所述，而加強德育工作的具體措施和辦法主要有以下幾點。

1、誠信教育要切實位于資助工作的首要位置

有句老話說“人無信則不立”，只有將誠信教育在高校資助工作中列在首要位置，才能使貧困學生坦坦蕩蕩地接受資助。此外，還需要做以下努力。

第一，建立家庭、高校、社會一整套完整的誠信教育體系。高校建立精細、可操作的學生家庭經(jīng)濟困難認定體系，提高界定工作的科學性和合理性，確保學生資助認定工作公平、公開、公正的開展。同時，建立一整套完整的誠信教育體系，對受助學生進行誠信教育，建立誠信檔案，使高校與家庭、社會保持有效聯(lián)系，并及時將學生的個人誠信情況向家庭和社會公布。

第二，開展扎實的誠信教育活動，利用良好的外部輿論環(huán)境保障受助學生的德育工作成效。高校貧困學生的德育工作要通過學校組織的講座、交流會等活動，同時利用網(wǎng)絡、報紙、廣播電視等媒體將健康、積極、向上的社會主義核心價值觀傳遞給受助學生，同時將受助學生中的勵志典型、感恩事跡等向社會宣傳，為貧困大學生營造出和諧的輿論環(huán)境。

第三，大力宣傳國家的資助政策以及誠信體系。高校應在資助工作中大力宣傳誠信體系和國家資助政策，讓更多的學生了解誠信體系的內(nèi)容，以及觸及誠信底線將要付出的代價。同時，讓大學生更加了解國家資助政策的價值指向，幫助大學生更加合理規(guī)劃自己的大學生涯。

2、感恩教育要貫穿于資助工作的全部過程

朱子家訓中說“滴水之恩，當涌泉相報”，接受高等教育的莘莘學子更應該如此。在高校資助工作的全過程，感恩教育都應該始終貫穿其中，促進受助學生形成正確的人生觀、價值觀和社會責任感。

首先，高校資助工作應不斷加強學生的感恩教育，增強社會責任感。通過組織受助學生開展社會實踐、志愿服務活動，讓他們建立“同理心”，通過實踐形成感恩家庭、學校、國家的心理，并能夠在今后的學習和工作中保有此心，將愛心傳遞下去。

第二，感恩教育還要體現(xiàn)在受助學生對自己的親人身上。高校的資助工作不但要解決學生的經(jīng)濟困難，還要讓受助學生“知恩圖報”，而首先應該感恩的就是自己的親人。通過受助學生為親人做家務、寫感謝信等形式，讓受助學生了解他人為自己的艱辛付出。

第三，感恩教育還要讓受助學生學會自立自強。進入高等學府不易，貧困學生更應該志存高遠、奮發(fā)圖強，高校應鼓勵受助學生刻苦學習，掌握過硬本領，將來報效祖國，這才是對家庭、學校、國家的最大“感恩”。

3、心理教育要滲透于資助工作的全部內(nèi)容

當今社會，青年人將會遇到各種各樣的壓力，有來自自身的、有來自家庭的、有來自社會的。而對于高校貧困學生來說，他們面臨的壓力還有來自經(jīng)濟方面的。這就使得這部分高校學生普遍存在敏感、自卑、焦慮、高自尊等狀態(tài)，如何更好地梳理這部分情緒，主要可以從以下方面進行。

第一，加強對貧困學生的心理疏導和教育，拓寬勤工助學途徑，培養(yǎng)貧困生自立自強的品質(zhì)。勤工助學作為高校開展資助工作的主要形式，也是提升學生在綜合素質(zhì)方面的有效途徑，多與社會接觸能夠有效改善貧困生的自卑和焦慮情緒。貧困生依靠勞動獲取相應報酬，既可以緩解經(jīng)濟困難，又可以進行自我教育，提高其成就感。

第二，開展“榜樣力量”學習活動，引導貧困生樹立人生目標，培養(yǎng)積極健康的心理。比如學習中國十大杰出青年向南林、宋征宇、施建葵、尼瑪拉木、趙海清等，學習他們愛軍精武、勇攀高峰、勤學苦練、不畏艱險、舍生忘死的精神。

第三，關注貧困生中心理有障礙的學生，幫助其樹立自尊和自信，培養(yǎng)積極良好的心態(tài)。在高校學生資助過程中，要不斷關注貧困生的心理健康，對具有心理障礙的學生要及時進行疏導，幫助其以積極樂觀的心態(tài)面對生活和學習。

四、結(jié)語

德育工作在高校學生資助管理中的作用，直接影響到受助學生能否健康成才的問題，關系到為國家培養(yǎng)健康接班人和建設者的問題。所以，針對當前德育工作的不足，我們必須從誠信教育、感恩教育、心理健康教育等方面抓起，為我國高校學生資助工作的長足發(fā)展，以及未來國家接班人和建設者的成功培養(yǎng)做好基礎工作。

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【作者簡介】

馬 麗（1979-）女，回族，陜西西安人，博士，西北大學法學院黨委副書記，主要研究方向：思想政治教育、黨建研究、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展.