分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展與學(xué)生全面綜合發(fā)展的重要教學(xué)項(xiàng)目，也與中國(guó)體育發(fā)展息息相關(guān)，小學(xué)體育教師應(yīng)該重視小學(xué)體育教學(xué)。分層教學(xué)法是一種兼顧全體學(xué)生的高效率教學(xué)方法，能夠最大限度地滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本文在了解小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際之后，提出了采用分層教學(xué)法的小學(xué)體育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)體育；教學(xué)策略

小學(xué)體育至關(guān)重要，很多教師在小學(xué)體育教學(xué)中都被學(xué)生能力層次不齊所困擾，不知道如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)來(lái)滿足全班學(xué)生的需求。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都選擇考慮大多數(shù)學(xué)生的需求，而忽略了體質(zhì)差的學(xué)生和體質(zhì)極好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步加劇了學(xué)生的體質(zhì)差距。所以，廣大教師應(yīng)積極探索、學(xué)習(xí)分層教學(xué)方法。

一、 分層教學(xué)法實(shí)施前的準(zhǔn)備階段

教師在小學(xué)體育課堂中開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)要注重課堂前的準(zhǔn)備階段，主要包括了解學(xué)生情況并設(shè)定分層和分層備課兩項(xiàng)工作。教師首先要了解學(xué)生情況，主要是了解學(xué)生的體質(zhì)情況、興趣愛(ài)好，學(xué)生體質(zhì)情況可以通過(guò)測(cè)試來(lái)了解，教師可以在第一堂體育課時(shí)進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，對(duì)學(xué)生的速度、耐力、力量進(jìn)行測(cè)試，通常采用的測(cè)試項(xiàng)目如50m測(cè)試即可。教師需要注意的是要詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，并為每個(gè)學(xué)生建立體質(zhì)檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生在每次測(cè)試中的成績(jī)，為分層教學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，教師也要注意提前與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，或者學(xué)生的特長(zhǎng)，教師可以建立班級(jí)QQ群，與學(xué)生交流，了解學(xué)生的喜好；也可以在課堂上讓學(xué)生展示自己的體育擅長(zhǎng)項(xiàng)目，從而全面的了解學(xué)生喜歡哪些體育項(xiàng)目、擅長(zhǎng)哪些體育項(xiàng)目。在了解學(xué)生的體質(zhì)情況和喜好之后，教師可以據(jù)此進(jìn)行分層。在分層時(shí)首先考慮學(xué)生的體質(zhì)情況，注重學(xué)生劣勢(shì)能力的教學(xué)，比如學(xué)生的50m成績(jī)很差，而其他成績(jī)都達(dá)到了良好水平，教師就應(yīng)將其分到速度訓(xùn)練組中。然后教師還要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生分配到其喜歡的項(xiàng)目中，比如學(xué)生喜歡足球、籃球，教師綜合其速度較差的特點(diǎn)，將學(xué)生分配到足球?qū)W習(xí)組中，讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)足球。這一分層既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生補(bǔ)足弱勢(shì)體能。

另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生分層情況來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師既要注重教學(xué)項(xiàng)目的廣泛，也要注意到科學(xué)的時(shí)間分配，教師應(yīng)將更多的時(shí)間分配到學(xué)生的弱勢(shì)項(xiàng)目教學(xué)中。比如在給一個(gè)40人的班級(jí)分層后，其中28人上肢力量較弱，而且很多學(xué)生都喜歡羽毛球、乒乓球；還有10人下肢力量弱，他們喜歡足球；另外兩人體質(zhì)較好，喜歡的體育項(xiàng)目也比較多。教師可以根據(jù)這種分層情況來(lái)設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，拿出1/3的時(shí)間用于足球課教學(xué)，1/3的時(shí)間用于羽毛球教學(xué)，1/3的時(shí)間用于乒乓球教學(xué)。這樣可以兼顧更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助更多學(xué)生在體育課堂中提升個(gè)人體能，掌握一些基本的體育項(xiàng)目技能。

二、 分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用途徑

教師在小學(xué)體育課堂中運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，也要注意在課堂上的分層教學(xué)。很多教師認(rèn)為之前的分層教學(xué)內(nèi)容就可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能達(dá)到高效率的體育課堂。但實(shí)際上，學(xué)生之間的差異導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)效率不同，教師就應(yīng)采取分層指導(dǎo)的方法，比如在足球教學(xué)中，部分學(xué)生在速度方面能力差，就需要教師更多的教學(xué)指導(dǎo)；而另外一部分學(xué)生則恰恰相反，并不需要教師單獨(dú)輔導(dǎo)來(lái)提升自己的速度和耐力，這就需要教師區(qū)分教學(xué)。教師可以給學(xué)生設(shè)定層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先嘗試完成初級(jí)目標(biāo)，然后再給學(xué)生提出中高級(jí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠真心學(xué)習(xí)基本技能，而學(xué)有余力的學(xué)生能夠進(jìn)階學(xué)習(xí)，從而最大化課堂學(xué)習(xí)效率。比如再《乒乓球》教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)乒乓球，了解基本的發(fā)球動(dòng)作、接球動(dòng)作，而另一部分學(xué)生完全不了解。教師就可以先給學(xué)生提出初級(jí)目標(biāo)：掌握發(fā)球動(dòng)作、接球動(dòng)作；當(dāng)有學(xué)生完成時(shí)，教師可以繼續(xù)提出中級(jí)目標(biāo)：完成10次對(duì)傳球；以此類推，教師還可以提出高級(jí)目標(biāo)：再規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成10次對(duì)傳球。在這種分層教學(xué)中，教師通過(guò)多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也使所有學(xué)生都得到了充足的練習(xí)。

三、 分層教學(xué)法在課堂實(shí)際運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

教師在小學(xué)體育課堂中采用分層教學(xué)法時(shí)仍需要注意一些事項(xiàng)。首先，教師要注意分層時(shí)盡量采用隱形分層法，即不讓學(xué)生了解自己的分層，從而避免分層影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過(guò)多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。另外，教師在給定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意在提出中級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、高級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)是針對(duì)性的發(fā)布。當(dāng)學(xué)生完成初級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師再單獨(dú)告訴學(xué)生中級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要直接告訴所有學(xué)生，以免影響其學(xué)習(xí)積極性。此外，教師也要注意分層教學(xué)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，教師應(yīng)經(jīng)常性的觀察學(xué)生的體育能力，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，并及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期的足球和羽毛球后，學(xué)生的下肢力量大幅度提升，然而上肢力量卻提升不明顯，教師應(yīng)改變教學(xué)項(xiàng)目或增加羽毛球教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生更多的練習(xí)來(lái)提升上肢力量。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)中，廣大教師應(yīng)積極利用分層教學(xué)法。教師可以參考本文提出的方案，做好課前準(zhǔn)備工作，充分了解學(xué)生情況并制定分層教學(xué)內(nèi)容；在利用多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)方法來(lái)滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也要注意分層教學(xué)的隱形分層和動(dòng)態(tài)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孫晨，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。