核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂研究

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，然而，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在著不少的問(wèn)題，比如說(shuō)深受應(yīng)試教育思想的影響、教學(xué)方法使用不到位等，這些問(wèn)題的存在，不僅導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，而且也影響著學(xué)生能力的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念不斷被強(qiáng)化，因此，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，至關(guān)重要。本文就主要針對(duì)于此，從初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，探討如何采取措施予以應(yīng)對(duì)，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；英語(yǔ)

一、 前言

步入二十一世紀(jì)以來(lái)，無(wú)論是社會(huì)的發(fā)展還是個(gè)人的發(fā)展，在面臨嚴(yán)峻形勢(shì)的同時(shí)也迎接著不少的機(jī)遇，為了能夠獲得全面發(fā)展，必須充分發(fā)揮教育的作用，通過(guò)這樣的方式，不僅可以促使個(gè)體在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，而且也能夠促使社會(huì)得到更好的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段的教育方向從知識(shí)核心時(shí)代逐漸向核心素養(yǎng)時(shí)代轉(zhuǎn)變，所謂的核心素養(yǎng)，指的就是應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，由于現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景之下，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，有利于促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

隨著全球一體化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，不僅英語(yǔ)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，而且社會(huì)對(duì)這一方面的人才需求以及質(zhì)量也越來(lái)越高，如何培養(yǎng)社會(huì)所需求的英語(yǔ)專業(yè)人才，是教育領(lǐng)域的重中之重。然而，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到不同方面因素的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，如果不及時(shí)解決的話，將會(huì)在很大程度上影響多個(gè)方面的發(fā)展。為此，在探討初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建之前，首先需要明確初中英語(yǔ)教學(xué)中具體存在哪些方面的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。

（一） 深受應(yīng)試教育思想影響，忽略學(xué)生能力培養(yǎng)

我國(guó)現(xiàn)在推行的教育體制主要是通過(guò)考核學(xué)生考取的分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行選拔，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生應(yīng)該進(jìn)入到哪一所等級(jí)的學(xué)校，正是由于受到我國(guó)推行的教育體制影響，存在于教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)試教育思想越來(lái)越嚴(yán)重。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師深受應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過(guò)程中主要以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為主來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上影響了學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。除此之外，英語(yǔ)是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)部分組成，通過(guò)教學(xué)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生這四個(gè)方面的能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)僅僅局限于工具性的內(nèi)容，還是以教授語(yǔ)法知識(shí)、詞匯單詞、句式句型等技能為主，忽略了英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，從而影響了整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（二） 教學(xué)方法使用不到位，學(xué)生功利性太強(qiáng)

課堂是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成，如果在課堂教學(xué)中僅僅發(fā)揮其中的一項(xiàng)作用的話，是無(wú)法構(gòu)建高效課堂，需要注意的是，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都存在著一定的問(wèn)題。首先，教師的教方面存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，所采用的教學(xué)方法呈現(xiàn)單一化、落后化等方面的特點(diǎn)，無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)效果不盡如人意。第二，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，不管是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，教師采用的教學(xué)模式還是以教師講解為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔的模式為主，這一教學(xué)模式的采取，會(huì)在很大程度上抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響了整體的發(fā)展。其次，學(xué)生的學(xué)方面存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)太過(guò)于功利性，只注重眼前的分?jǐn)?shù)，而忽視能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致發(fā)展不全面。

三、 核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略研究

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。受到大背景因素的影響，我國(guó)的英語(yǔ)教育得到了更多的重視，由于初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵階段，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景之下，如何采取合理、有效的措施來(lái)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，是這一章節(jié)需要探討的主要內(nèi)容，因此，主要提出以下幾個(gè)方面的策略來(lái)進(jìn)行研究，希望通過(guò)以下幾個(gè)論點(diǎn)的探討，能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供一些參考意見(jiàn)，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提高。

（一） 提高能力培養(yǎng)意識(shí)，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)

處于二十一世紀(jì)下的公民，在現(xiàn)代發(fā)展中必須具備的素養(yǎng)就是擁有國(guó)際理解能力和跨文化交流能力，而要想具備這些能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)的重要途徑，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，不管是教師還是學(xué)生都將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，并沒(méi)有意識(shí)到在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠增加對(duì)國(guó)際的理解和形成跨文化意識(shí)以及能力，進(jìn)一步導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳。為了在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)，首先，作為教師要有這一方面的意識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之外，還需要讓學(xué)生接觸大量的英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)現(xiàn)象和文化背景，以此來(lái)做好鋪墊。其次，在原先的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只能運(yùn)用黑板、書本這些簡(jiǎn)單的教學(xué)工具來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式或多或少會(huì)帶有枯燥性，但是隨著科技因素的不斷發(fā)展，并且與教育領(lǐng)域進(jìn)行了良好的結(jié)合，教師完全可以充分利用教育技術(shù)來(lái)對(duì)原先的教育方式進(jìn)行推陳出新，打破時(shí)空的限制，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容，在提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng)。

例如，九年級(jí)上冊(cè)第一單元《The Changing World》，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生介紹不同國(guó)家當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)這一方面有一個(gè)認(rèn)知，之后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行有效課堂提問(wèn)

在核心素養(yǎng)的組成部分中，思維品質(zhì)是一個(gè)重要的構(gòu)成部分，指的是人的思維個(gè)性特征，為了讓學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采用有效的課堂提問(wèn)這一方式來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，對(duì)于教師而言，能夠通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)及時(shí)了解學(xué)生上課情況，而對(duì)于學(xué)生而言，在提問(wèn)的作用下能夠集中自己的注意力，更好地投入到教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，由此可見(jiàn)，進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)具有十分重要的作用。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何采取措施來(lái)進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)呢？針對(duì)這一方面，可以采取以下幾個(gè)方面的措施：第一，教師在課前的準(zhǔn)備階段，要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，并且結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在綜合多個(gè)方面因素的基礎(chǔ)上來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂的提問(wèn)，從而奠定良好的基礎(chǔ)性作用。第二，教師還需要把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，比如說(shuō)，在課堂的初始階段，向?qū)W生提問(wèn)，能夠及時(shí)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到問(wèn)題的思考中，以此更好地開(kāi)展課程；或者說(shuō)當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)，能夠?qū)W(xué)生的注意力及時(shí)轉(zhuǎn)回課堂，從而構(gòu)架高效的初中英語(yǔ)課堂。

例如，八年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元《Playing Sports》，在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)可以提出“Please tell me what you plan to do tomorrow afternoon？ Are you going to swim？”等問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出，學(xué)生可以從其中掌握be going to結(jié)構(gòu)的一般疑問(wèn)句式，以此類推，促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂得以有效構(gòu)建。

（三） 小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育的最終目的并不在于學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)，而在于通過(guò)學(xué)習(xí)能夠具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)的理念，因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景之下，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，最后能夠采取的措施就是利用小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式，指的就是教師按照一定的分組原則，將班級(jí)的若干個(gè)學(xué)生劃分為不同的小組，以小組的形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這一教學(xué)模式的采取，不僅能夠有效改變傳統(tǒng)的以教師講解為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔的教學(xué)模式，而且在小組的形式下讓學(xué)生積極地投入到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

例如，七年級(jí)上冊(cè)第一單元《Making New Friends》，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)開(kāi)展這一課程的教學(xué)活動(dòng)，首先在分好小組之后，讓學(xué)生各自取好自己的英文名字，其次，教師以身示范，選取一名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，比如說(shuō)，教師先向這一名學(xué)生說(shuō)“Good morning，I am Denny.” 讓學(xué)生予以回答，之后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)對(duì)話，時(shí)間一到，教師從中挑選2個(gè)組進(jìn)行檢查，再開(kāi)始課程的教學(xué)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育重點(diǎn)，本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的探討，分析了如何在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，希望可以促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張少榮，福建省建甌市，福建省建甌市玉山中學(xué)。