雙創(chuàng)語境下的批創(chuàng)思維實(shí)踐

摘 要：李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上首次發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召?！皠?chuàng)新”是我國全面深化改革的主要任務(wù)。作為高等教育的一部分，培養(yǎng)批創(chuàng)型人才是高等職業(yè)院校的一個(gè)重要使命。本文結(jié)合思維導(dǎo)圖這一教育手段，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)批創(chuàng)思維能力，為學(xué)生將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，為早日實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；批創(chuàng)思維；思維導(dǎo)圖；高職英語

一、 批創(chuàng)思維出現(xiàn)的理論背景

2006年，中共中央總書記和國家主席胡錦濤同志在全國科技大會(huì)上發(fā)表講話，宣布“中國未來15年科技發(fā)展的目標(biāo)是2020年建成創(chuàng)新型國家”。在2012年11月8日的《在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)上的報(bào)告》中，主要圍繞建設(shè)創(chuàng)新型國家而展開。隨后，2013年11月12日中共十八屆三中全會(huì)全體會(huì)議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中，提到“創(chuàng)新”這一關(guān)鍵詞的頻率多達(dá)44次。2014年9月，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上首次發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2017年3月5日在十二屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議開幕時(shí)，李克強(qiáng)總理在布置2017年工作時(shí)提到要“依靠創(chuàng)新推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級”?！拔覈l(fā)展到這個(gè)階段，不靠改革創(chuàng)新沒有出路。我們擁有世界上數(shù)量最多、素質(zhì)較高的勞動(dòng)力，最大規(guī)模的科技和專業(yè)技能人才隊(duì)伍，蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛力。要堅(jiān)持以改革開放為動(dòng)力，以人力人才資源為支撐，加快創(chuàng)新發(fā)展?！憋@而易見，“創(chuàng)新”是我國全面深化改革的主要任務(wù)。

作為高等教育的一部分，高等職業(yè)教育為社會(huì)輸送了大量的科技和專業(yè)技能人才。因此，培養(yǎng)批創(chuàng)型人才是高等職業(yè)院校的一個(gè)重要使命。從國際大趨勢來看，這也是當(dāng)代國際教育追求的目標(biāo)。1998年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《面向二十一世紀(jì)高等教育世界宣言：觀念與行動(dòng)》第五條規(guī)定“教育方式的革新：批判性思維和創(chuàng)造性。”“高等教育機(jī)構(gòu)必須教育學(xué)生，使其成為具有豐富知識(shí)和強(qiáng)烈上進(jìn)心的公民。他們能夠批判地思考和分析問題，尋找社會(huì)問題的解決方案并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，課程需要改革以超越對學(xué)科知識(shí)的簡單的認(rèn)知性掌握，課程必須包含獲得在多元文化條件下批判性和創(chuàng)造性分析的技能，獨(dú)立思考，集體工作的技能?！本C上所述，批創(chuàng)思維能力的培養(yǎng)是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)過程中的重要任務(wù)。

二、 思維導(dǎo)圖培養(yǎng)批創(chuàng)思維能力

思維導(dǎo)圖是英國著名心理學(xué)家、教育家托尼·巴贊在19世紀(jì)60年代后期發(fā)明的一種筆記方式。它通過使用關(guān)鍵詞和圖片幫助學(xué)生記憶，提供可視化的思考框架，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在做筆記過程中把想法畫出來，從而構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們的大腦分為左右半球，左半球負(fù)責(zé)邏輯、推理和分析等理性思維活動(dòng)，右半球負(fù)責(zé)圖畫、想象和創(chuàng)新等感性思維活動(dòng)。思維導(dǎo)圖把感性思維和理性思維能力相結(jié)合，提高學(xué)生思維能力。

思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于已有的思考方式和方法，從各個(gè)角度、各個(gè)方面來思考問題，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的批創(chuàng)思維能力。

思維導(dǎo)圖是一種放射性的圖形模式，主干與中心詞連接，用由粗到細(xì)的線條從中心主題往外延伸，支干可以用細(xì)細(xì)的線條連接在主干上。繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的主次整理出來，同理也理清了自己的思維過程，學(xué)生清晰地了解了知識(shí)點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在邏輯，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的批創(chuàng)思維能力。

三、 高職英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生批創(chuàng)能力

高職英語課程是一門人文素質(zhì)類課程，是大學(xué)生在大學(xué)里首先接觸的課程。英語課程的教學(xué)內(nèi)容大多都符合雙創(chuàng)語境。在學(xué)生掌握一定的詞匯、語法后，教師啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的批創(chuàng)思維能力，加深學(xué)生對課文的理解，并使學(xué)生從中獲益。

下面以高等教育出版社《新編實(shí)用英語綜合教程》（二）第八單元《Applying for a new boss》為例，展示如何通過思維導(dǎo)圖形式培養(yǎng)學(xué)生批創(chuàng)能力。

（一） 課前討論

文章《如何找到一個(gè)好老板》貼近學(xué)生生活，是學(xué)生畢業(yè)后求職的一個(gè)必經(jīng)之路。因此，學(xué)生可以運(yùn)用發(fā)散思維，展開豐富的想象。以小組為單位，通過繪制思維導(dǎo)圖描繪出學(xué)生心目中的好老板形象。

（二） 小組發(fā)言評價(jià)

經(jīng)過前期的討論，每個(gè)小組都會(huì)有一個(gè)他們心中的好老板的形象。分組陳述后，啟發(fā)學(xué)生換位思考：作為一個(gè)老板，什么樣的員工才是好員工？這時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生批判能力的好時(shí)機(jī)。老板肯定希望員工能對公司做出貢獻(xiàn)，因此，能對公司做出貢獻(xiàn)的員工才是好員工。所以，一個(gè)能夠幫助員工成長，發(fā)掘員工潛力的老板才是好老板。相對于學(xué)生的其他答案，例如：工資高、福利好等，這個(gè)答案才是最佳答案，能幫助學(xué)生對自己的職業(yè)生涯做一個(gè)初步的規(guī)劃。同時(shí)，這個(gè)案例也告訴學(xué)生，任何事情都有兩面性，我們要學(xué)會(huì)換位思考，要站在別人的角度考慮問題。

（三） 詞匯學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)英語教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)比較枯燥，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生生動(dòng)形象地記憶詞匯。

（四） 課文學(xué)習(xí)

課文的學(xué)習(xí)要突破詞匯語法的學(xué)習(xí)，應(yīng)該站在語篇的角度理解文章。使用思維導(dǎo)圖理清文章結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

（五） 學(xué)習(xí)總結(jié)

通過課文的梳理，學(xué)生已經(jīng)了解好老板應(yīng)該具備的條件。通過讓學(xué)生陳述一個(gè)好老板的必備條件，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)也是學(xué)生完善自己邏輯思維的過程，有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（六） 活學(xué)活用

通過課文學(xué)習(xí)以及之前的換位思考，學(xué)生已經(jīng)掌握一個(gè)好老板和一個(gè)好員工都應(yīng)該具備哪些條件。通過模擬面試現(xiàn)場，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)使用面試時(shí)的重要句型，同時(shí)內(nèi)化了好老板和好員工應(yīng)具備的素質(zhì)。這是一個(gè)創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批創(chuàng)思維能力，同時(shí)為將來的順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 總結(jié)

現(xiàn)在是一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代。作為高等教育的重要組成部分，作為專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)批創(chuàng)人才的重要使命。作為素質(zhì)教育的重要課程，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生批創(chuàng)能力的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的批創(chuàng)思維能力，為學(xué)生將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，為早日實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)一分力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤在全國科技大會(huì)上的講話，2006年1月9日.

[2]十二屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議政府工作報(bào)告，2017年3月5日.

[3]1998年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《面向二十一世紀(jì)高等教育世界宣言：觀念與行動(dòng)》.

[4]托尼·巴贊[英]，李斯譯.思維導(dǎo)圖[M].北京：作家出版社，1999.

[5]戴維·邁爾斯[美]，黃希庭譯.心理學(xué)第七版[M].北京：人民郵電出版社，2006.

[6]吳靜.基于思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)模式研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2011.

作者簡介：

姚潔，江蘇省南京市，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。