小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略管窺

摘 要：在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中極為重要的一環(huán)，而文本細(xì)讀同樣是閱讀教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。文本細(xì)讀是一個深入、合理理解文本內(nèi)容的方法，不僅可以幫助學(xué)生有效的進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)，更可以幫助教師提高語文閱讀教學(xué)的效率，全方面幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的語文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理，正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。本文將針對小學(xué)語文教學(xué)中細(xì)讀教學(xué)文本的策略進(jìn)行探究，希望對小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)起到積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)文本；細(xì)讀策略

隨著教育體制改革的不斷發(fā)展及深入，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)文本進(jìn)行細(xì)讀的意義越來越重大，要求學(xué)生對教學(xué)文本進(jìn)行更加細(xì)致的推敲與理解。語文的學(xué)習(xí)和提高與閱讀學(xué)習(xí)的細(xì)致程度密切相關(guān)，因此引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣是小學(xué)語文教學(xué)不可缺少的一部分。引導(dǎo)推動學(xué)生養(yǎng)成細(xì)讀教學(xué)文本的習(xí)慣可以從多方面開展，可以為學(xué)生提供一個拓展豐富的教學(xué)方式、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生傳授高效的細(xì)讀方法等都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理高效細(xì)讀教學(xué)文本的有效方式。

一、 拓展豐富的教學(xué)方式

教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)文本進(jìn)行細(xì)讀主要要經(jīng)過課堂上的教學(xué)，因此，教師在語文課堂上的教學(xué)方式和教學(xué)方法對于語文課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生對教學(xué)文本的學(xué)習(xí)程度有著較大的影響。為了使學(xué)生更能細(xì)細(xì)品味教學(xué)文本知識，深入了解課文，教師更應(yīng)該采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀的積極性。在豐富語文課堂教學(xué)方式時(shí)，教師可以增加與學(xué)生之間的互動，開展課堂活動，或是借助多媒體等信息技術(shù)手段提升學(xué)生的閱讀興趣。

例如，教師在小學(xué)語文課堂中教授課文時(shí)，在對文章的大致主旨進(jìn)行了解之后，可以在班級成立起課堂討論小組，對于文章內(nèi)的優(yōu)美經(jīng)典句子進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生之間、師生之間對文章中的優(yōu)美句子進(jìn)行交流討論，不僅能夠有助于學(xué)生對于課文的深入理解，而且能夠使學(xué)生對教學(xué)文本進(jìn)行更加細(xì)致的品讀，在提升語文的學(xué)習(xí)效率的前提下促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另外，教師也可以借助多媒體等手段，在教授課文時(shí)，為學(xué)生放映與文章相關(guān)的影視、圖片、幻燈片等，將學(xué)生帶入到課文情景中去，更能夠使學(xué)生增加閱讀課文的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)讀。

二、 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是推動學(xué)生進(jìn)行高效閱讀的關(guān)鍵因素，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行長期的有效閱讀，特別是在小學(xué)這個學(xué)生成長學(xué)習(xí)的奠基階段，養(yǎng)成細(xì)讀文章的良好閱讀習(xí)慣更加有利于學(xué)生閱讀能力的提高以及閱讀積極性的培養(yǎng)。而一個習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，是不可一蹴而就的，這需要教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀文本的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個更利于閱讀的良好環(huán)境與氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的主體地位，不斷拓展學(xué)生的思維方式，鍛煉學(xué)生主動解決問題的積極性以及能力。

教師指引學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識以及進(jìn)行語文閱讀時(shí)的主體地位，教師更應(yīng)該發(fā)揮指引者的作用，為學(xué)生的閱讀起到方向性的指引作用，教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀語文教學(xué)文本時(shí)主動去發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵學(xué)生提出問題，并在全班同學(xué)的共同努力下找出問題的答案。在這樣的過程中，學(xué)生不僅對教材文本進(jìn)行了細(xì)讀探究，而且能夠養(yǎng)成在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了課堂的學(xué)習(xí)之外，教師也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)，教師可以根據(jù)每一個學(xué)生不同的個性特點(diǎn)為其推薦相應(yīng)的讀物，并且在班級中設(shè)立一個“積分榜”，對愛好并且有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行表彰，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，通過環(huán)境的影響推動學(xué)生培養(yǎng)一個良好的閱讀習(xí)慣。

三、 傳授高效的細(xì)讀方法

閱讀主要講究的是閱讀的方式方法，教師在為學(xué)生打造一個好的閱讀環(huán)境及閱讀習(xí)慣之后，更要為學(xué)生傳授更高效的細(xì)讀教材文本的方法，這樣更能為學(xué)生的細(xì)讀進(jìn)行指導(dǎo)。在對教學(xué)文本進(jìn)行教授時(shí)，教師要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，品味文章中一些特定詞句的特殊含義以及在詞句之后隱藏的文化底蘊(yùn)及其語言風(fēng)格。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的中心句，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，細(xì)細(xì)品味文章中的每一句話，鼓勵學(xué)生找出文章中的中心句。

除了品味文中的關(guān)鍵詞句以及尋找文章的中心句之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行品讀，體會文章中的結(jié)構(gòu)特色，以及該種結(jié)構(gòu)對于傳達(dá)文章主旨、抒發(fā)作者情感能夠起到什么樣的作用。文章中的寫作風(fēng)格、語言特色、表達(dá)方式等都值得細(xì)細(xì)品讀，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，成立學(xué)習(xí)討論小組，在討論前為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中尋找答案，更能促進(jìn)學(xué)生對文章的細(xì)讀。

總之，在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要格外注重對于學(xué)生文本細(xì)讀習(xí)慣的培養(yǎng)，既要多元化的來解讀文本細(xì)讀，更要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好。把握好文本細(xì)讀的教學(xué)策略，在教學(xué)中教師要學(xué)會換位思考，多站在小學(xué)生的角度出發(fā)，講解時(shí)要深入淺出，幫助學(xué)生更好地來理解文本內(nèi)容。有效地進(jìn)行促進(jìn)閱讀教學(xué)的活動，培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀的能力。

作者簡介：徐颯颯，浙江省金華市，浙江省浦江縣龍峰國際學(xué)校。