淺談微作文寫(xiě)作對(duì)于提高中職生寫(xiě)作水平的意義

摘 要：寫(xiě)作水平的高低是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，也是中職生進(jìn)入社會(huì)必須具備的技能。但是中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本就比較薄弱，怕寫(xiě)、不想寫(xiě)是中職生普遍的心理現(xiàn)象，再加上文化課在中職學(xué)校長(zhǎng)期不受重視，導(dǎo)致中職生寫(xiě)作水平普遍低下。如何有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平成了中職語(yǔ)文教師面臨的挑戰(zhàn)和急需解決的課題，而微作文寫(xiě)作訓(xùn)練就提供了一條提高中職生寫(xiě)作水平切實(shí)可行的途徑。

關(guān)鍵詞：中職生；現(xiàn)狀；微作文；途徑

全面素質(zhì)教育的推進(jìn)，作為表達(dá)能力的重要形式之一的寫(xiě)作能力，其重要性是不言而喻的，而中職學(xué)生的寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。

一、 中職生寫(xiě)作水平現(xiàn)狀

眾所周知，進(jìn)入到中職學(xué)校的學(xué)生一般是在中考中“淘汰”下來(lái)的學(xué)生，他們中絕大多數(shù)在初中時(shí)的成績(jī)位于班級(jí)的中下游，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高漲，尤其厭惡甚至恐懼寫(xiě)作。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，在平時(shí)的作文練習(xí)中，很多學(xué)生錯(cuò)字連篇，病句成災(zāi)，已到了觸目驚心的地步。能夠做到語(yǔ)句通順的極少數(shù)同學(xué)，他們的寫(xiě)作技巧也很匱乏。因此在中職生的作文中去尋找文采斐然、能很好地表情達(dá)意的文章往往比登天還難。如何改變中職生寫(xiě)作水平異常薄弱的現(xiàn)狀是當(dāng)今中職語(yǔ)文老師面臨的重要課題。

二、 中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)面臨的困境

中職學(xué)校的辦學(xué)定位有別于普通高中。讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，成為一名技術(shù)人才是中職校的主要教學(xué)任務(wù)。在這一背景之下，文化課程方面的學(xué)習(xí)往往被淡化，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)得以強(qiáng)化，語(yǔ)文教學(xué)尤其是寫(xiě)作教學(xué)得不到重視，學(xué)生薄弱的寫(xiě)作現(xiàn)狀就被忽視掉了，加上學(xué)生的生活經(jīng)歷單調(diào)，看書(shū)學(xué)習(xí)不善于動(dòng)腦筋思考，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力欠缺，文學(xué)素養(yǎng)嚴(yán)重不足，這一切都是一名中職語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)方面面臨的困境。

三、 微作文概念解讀

微作文，顧名思義就是微小的作文，就是字?jǐn)?shù)限定在100到200字以內(nèi)，注重單項(xiàng)訓(xùn)練的作文，可以是議論性、說(shuō)明性的文段，也可以是描寫(xiě)性、抒情性的文段。例如說(shuō)明性的微作文，就是簡(jiǎn)短的說(shuō)明文，能采用說(shuō)明這種表達(dá)方式對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和說(shuō)明；描寫(xiě)性的微作文，就是對(duì)肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、景物、場(chǎng)面等等進(jìn)行各種各樣的描摹刻畫(huà)；議論評(píng)價(jià)性的微作文，就是要能夠?qū)δ骋皇挛?、某種現(xiàn)象、某種道理發(fā)表看法或加以評(píng)析。

隨著微博微信的崛起，網(wǎng)友的140字以內(nèi)的作文就成了微作文的篇幅要求。從事微作文的寫(xiě)作，由于有篇幅方面的限制，往往適于從一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言要求精煉準(zhǔn)確。

四、 微作文寫(xiě)作訓(xùn)練是提高中職生寫(xiě)作水平的切實(shí)可行的途徑。

中職生的寫(xiě)作水平低下，中職語(yǔ)文老師要看到寫(xiě)得比較好的學(xué)生作文已經(jīng)成了一種奢求，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在節(jié)日來(lái)臨之際很會(huì)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的情感。我們會(huì)驚訝于學(xué)生在賀卡、在微信中的那一串串的妙語(yǔ)連珠，這同我們心目中對(duì)中職生文化水平低的固有印象存在天壤之別。這些篇幅短小地傳達(dá)出學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的優(yōu)美文字讓我們認(rèn)識(shí)到了中職生在寫(xiě)作方面的提升潛力，這些融于生活中文字也給我們指出了一條提高學(xué)生寫(xiě)作水平的途徑——微作文寫(xiě)作訓(xùn)練。

（一） 生活化微寫(xiě)作是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的保證

古人有言：“情動(dòng)于中而行于言”。打動(dòng)人的文章應(yīng)該是真情實(shí)感的流露。我們看到在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，很多學(xué)生苦于不知道寫(xiě)什么，但為了完成必須完成的任務(wù)，往往愁眉苦臉，搜腸刮肚，什么體會(huì)也沒(méi)有，結(jié)果就是擠牙膏式擠出干癟的文字。實(shí)際上學(xué)生最缺的往往就是對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，無(wú)事可寫(xiě)無(wú)感而發(fā)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)東拼西湊。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情，抓住能寫(xiě)入作文的興奮點(diǎn)，及時(shí)地激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作。雖然學(xué)生的生活比較單調(diào)，但這并不是說(shuō)他們沒(méi)有生活。他們?cè)谛@內(nèi)的同學(xué)相處、師生相處，在家里的親人相聚，上學(xué)路上的見(jiàn)聞等這些看似平常的事都是他們的生活內(nèi)容。特別是學(xué)生喜愛(ài)而積極參與的校園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)以微作文的形式來(lái)描述。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)卸下寫(xiě)作的負(fù)擔(dān)，心態(tài)放松，由于是親身經(jīng)歷，寫(xiě)出的作文必然是真實(shí)情感的流露。生活是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。

作為教師，也可以干擾學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如在上課前設(shè)置三分鐘的演講環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在課堂上向?qū)W生介紹新聞事件，督促學(xué)生課外閱讀等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣。與此同時(shí)，在班級(jí)可以設(shè)置“微作文角”，對(duì)于冒出來(lái)的優(yōu)秀微作文，在“微作文角”作公開(kāi)展示，或者借助微博、微信等為學(xué)生搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，以供學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)也增加了習(xí)作者的成就感，從而愛(ài)上寫(xiě)作。

（二） 幫助學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)多練的寫(xiě)作習(xí)慣

學(xué)生要將自己的思想通過(guò)語(yǔ)言恰如其分地表達(dá)出來(lái)，關(guān)鍵在于語(yǔ)言表達(dá)的功底。冰凍三尺非一日之寒，寫(xiě)作水平的提高也非朝夕之功，除了每學(xué)期的為數(shù)不多的大作文寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)踐之外，還要拾起日記這種日常練筆的方式，寫(xiě)日記就是微寫(xiě)作，要培養(yǎng)起學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)日記和寫(xiě)周記的良好習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是被迫寫(xiě)日記的，而那些被迫寫(xiě)出的日記不僅字?jǐn)?shù)不多，而且內(nèi)容空洞乏味。在這種情況下，經(jīng)常寫(xiě)日記對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的提升就體現(xiàn)了勤寫(xiě)多練這種提高寫(xiě)作水平最實(shí)在方式的有效性。但在中職學(xué)校，教師所面臨的學(xué)生絕大部分是甚少有寫(xiě)日記習(xí)慣的學(xué)生，因此老師要將寫(xiě)日記這種方式作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)固定下來(lái)，規(guī)定學(xué)生一周完成日記的篇數(shù)，并且提出寫(xiě)作上的要求，杜絕胡編亂造、無(wú)病呻吟，但對(duì)日記的內(nèi)容和字?jǐn)?shù)不做嚴(yán)格限制，可以敘述生活中的所見(jiàn)所聞，可以對(duì)某件事發(fā)表看法，甚至可以發(fā)泄心中的牢騷等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的日記里會(huì)展示出多姿多彩的生活畫(huà)面，在閱讀學(xué)生的日記過(guò)程中，你會(huì)耳目一新，一掃大作文批改過(guò)程中的味同咀蠟的感覺(jué)。要注意的是，對(duì)于學(xué)生的日記，教師要定期檢查落實(shí)，對(duì)于學(xué)生所寫(xiě)的文章，要及時(shí)地予以批閱和講評(píng)，對(duì)于可塑性強(qiáng)的學(xué)生甚至還可以進(jìn)行面批。寫(xiě)得好的文章教師也可以幫助學(xué)生打印出來(lái)推薦大家閱讀，或者可以推薦到報(bào)刊上發(fā)表。

榜樣的力量是無(wú)窮的，教師要以自己的榜樣做出示范，經(jīng)常寫(xiě)些下水作文，并且將下水文讓學(xué)生去閱讀、去評(píng)判。學(xué)生對(duì)教師所寫(xiě)文章的閱讀欣賞的興趣會(huì)很高，這樣就可以發(fā)揮出教師的影響力，教師就能夠以自己的行為習(xí)慣去影響學(xué)生的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的發(fā)展終身有益。

（三） 加強(qiáng)微作文寫(xiě)作指導(dǎo)與專項(xiàng)訓(xùn)練

微作文篇幅短小，但并不是說(shuō)微作文寫(xiě)作就不要方法和技巧。用精煉的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)感情，描述事情是一篇好的微作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們可以對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能中的一兩處欠缺提供必要的幫助，如學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言組織能力弱，病句多，不能很好地表情達(dá)意。針對(duì)這一弱項(xiàng)，在微作文寫(xiě)作訓(xùn)練一段時(shí)間后，就可從語(yǔ)言訓(xùn)練入手，加強(qiáng)語(yǔ)言錘煉，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)廢話進(jìn)行刪減，要求學(xué)生平時(shí)能不斷修改自己的微寫(xiě)作，通過(guò)不斷修改，訓(xùn)練自己語(yǔ)言的精煉程度。

另外，安排課時(shí)定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作專項(xiàng)訓(xùn)練。課前預(yù)設(shè)目標(biāo)，分解描寫(xiě)、抒情、議論能力點(diǎn)，專項(xiàng)類型可以分為寫(xiě)景狀物類，抒情懷類，新聞評(píng)論類等幾個(gè)方面，學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)有選擇地、主動(dòng)地去完成訓(xùn)練內(nèi)容，從而提高自己的參與熱情。通過(guò)這種專項(xiàng)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、立意方面作思考，學(xué)生中的那些不成熟的想法、旨意方面的失誤還是可以避免的。通過(guò)微寫(xiě)作指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)微作文這種習(xí)作方式有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，從而能夠有意識(shí)地去從事微作文寫(xiě)作。

在微作文專項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程中，我們還以做到以靈活的方式來(lái)規(guī)避訓(xùn)練的枯燥性，比如文體的轉(zhuǎn)換，散文與詩(shī)歌、詩(shī)歌與散文的互相轉(zhuǎn)換；對(duì)某一幅畫(huà)進(jìn)行賞析；也可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著去創(chuàng)作微型小說(shuō)等等。

總而言之，微作文由于篇幅短小，這首先就解除了學(xué)生在大作文寫(xiě)作中的字?jǐn)?shù)枷鎖，減輕甚至是卸載了他們的寫(xiě)作包袱。因?yàn)槲覀兛吹浇^大多數(shù)學(xué)生都對(duì)大作文的諸如“600字以上”的寫(xiě)作要求叫苦連天，這應(yīng)該就是微作文相對(duì)于學(xué)生最明顯的心理優(yōu)勢(shì)。學(xué)生能夠輕松上陣，通過(guò)微寫(xiě)作走向大作文寫(xiě)作，在大作文的寫(xiě)作中恰當(dāng)合理地運(yùn)用微寫(xiě)作的能力來(lái)提高作文的綜合能力?？梢?jiàn)微作文寫(xiě)作對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平具有切實(shí)可行的現(xiàn)實(shí)意義。相信通過(guò)堅(jiān)持不懈的微寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高，為大作文的寫(xiě)作打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職生也能夠?qū)懗鐾樍鲿?、能清楚表達(dá)思想的文章來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳詠梅.淺談中職語(yǔ)文作文教學(xué)中如何滲透生活元素 [J].新課程，2012（12）.

[2]朱曉斌.寫(xiě)作教學(xué)心理學(xué) [M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.

[3]王培紅.中職院校應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)低效的原因與對(duì)策分析[J].教育與職業(yè)，2006（18）.

作者簡(jiǎn)介：

仰大軍，江蘇省高郵市，高郵市菱塘民族中等專業(yè)學(xué)校。