小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化策略探析

摘 要：音樂課程是改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要科目。但是對于小學(xué)生來說，部分音樂知識理解起來難度較大，需要教師與生活元素融合來降低音樂知識的抽象度。本文主要研究了小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；生活化；策略

小學(xué)階段的音樂課程是改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、豐富學(xué)生校園生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，音樂課堂生活化是小學(xué)音樂教學(xué)的重要突破。將音樂與生活相結(jié)合能夠提高學(xué)生對音樂的理解深度，對音樂教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。小學(xué)階段的音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力和基礎(chǔ)音樂意識的關(guān)鍵時期，因此教師需要經(jīng)過專業(yè)判斷選擇適合學(xué)生實際情況和認(rèn)知基礎(chǔ)的教學(xué)方法，采用生活化的音樂教學(xué)策略，加深學(xué)生對音樂的理解深度，引導(dǎo)學(xué)生對音樂有更好的理解，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 通過創(chuàng)建生活化情境實現(xiàn)音樂生活化

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，大腦發(fā)育尚不完全，對某些知識的理解速度較慢且深度不夠。就音樂知識來說，小學(xué)生對音準(zhǔn)、音色等的認(rèn)識層次較淺，對音樂知識的學(xué)習(xí)不可能在較短的時間內(nèi)完成。如果教師所采用的教學(xué)和引導(dǎo)方法不當(dāng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感進(jìn)而影響長期的音樂學(xué)習(xí)。盡管小學(xué)生對抽象和邏輯類知識的認(rèn)識層次較淺，但他們對生活化的事物和與生活密切相關(guān)的知識理解起來效率較高，這可以為音樂教師選擇教學(xué)策略提供思路。為了幫助小學(xué)生更好地掌握音樂知識，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，利用生活中出現(xiàn)的場景、事物結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生開啟音樂探索之路。這就需要教師對當(dāng)前階段的學(xué)生生活進(jìn)一步了解，發(fā)現(xiàn)其生活中常見的適合開展音樂教學(xué)的場景，并與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

案例：在呼吸技巧的教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明確呼吸與人的情緒狀態(tài)密不可分，只有掌握了不同情緒狀態(tài)下的呼吸控制方法才能較好地理解并掌握呼吸技巧。教師可以用語言營造生活化的情境：一個天氣晴朗的周末，你和父母一起到環(huán)境優(yōu)美的公園散步，這時突然從草叢里跳出一只流浪狗，你被嚇了一跳；然后你突然認(rèn)出這是你幾個月之前不小心丟了的寵物，在經(jīng)過父母的同意之后，你帶著寵物狗回家了。讓學(xué)生仔細(xì)感受這一情景并找出從中產(chǎn)生情緒波動的地方且指出產(chǎn)生的是何種情緒，當(dāng)時的呼吸狀態(tài)是怎樣的。通過這樣的情境事件能夠幫助學(xué)生在真實的狀態(tài)下感受呼吸狀態(tài)的不同。

二、 借助課堂游戲聯(lián)系實際生活

從幼兒階段的教育開始，游戲就是課堂學(xué)習(xí)的最佳手段。盡管小學(xué)階段的學(xué)生從心理、生理等各方面有所發(fā)展，但總體上小學(xué)生仍有愛玩、好奇的心理特征。在音樂課堂上設(shè)置巧妙的課堂游戲并將教學(xué)任務(wù)與游戲相結(jié)合，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能提高學(xué)生對音樂知識的掌握質(zhì)量。游戲教學(xué)法是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的新突破，在激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情方面的作用十分重要。在課堂游戲的設(shè)計中，教師既要保證游戲體現(xiàn)音樂的靈活性，又要確保學(xué)生的參與度，這才能保證音樂教學(xué)的質(zhì)量和聯(lián)系生活進(jìn)行音樂教學(xué)的效果。發(fā)聲練習(xí)是音樂教學(xué)中的重要部分，傳統(tǒng)的發(fā)聲部分教學(xué)往往是教師講學(xué)生記筆記，這導(dǎo)致學(xué)生對發(fā)聲部分的知識僅停留在記憶和筆記層面，而無法將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際的發(fā)聲技能。并且這種教學(xué)方法太過枯燥，學(xué)生體會不到音樂的樂趣，學(xué)習(xí)熱情自然不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不過關(guān)。這時教師可以采用課堂游戲的策略將發(fā)聲知識與游戲相結(jié)合。

案例：在發(fā)聲技巧漸強(qiáng)減弱的部分，教師可以組織學(xué)生展開丟手絹的游戲，只是這里的“手絹”要改為另一種落地有聲的物品，如小熊玩具、書本等，在丟下這些物品后讓學(xué)生根據(jù)聲音的強(qiáng)弱判斷物品丟在了誰的身后。通過這一簡單的小游戲，學(xué)生便能夠熟練地掌握發(fā)聲知識。

三、 培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣

習(xí)慣是決定一個人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要因素，只有學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利將某一知識內(nèi)化于心。因此，音樂教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要日常學(xué)習(xí)過程中不厭其煩的重復(fù)，小學(xué)生的自制力較弱，需要教師的引導(dǎo)和幫助。一旦某種良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生便會不自覺地在生活中練習(xí)課堂所學(xué)到的知識。

案例：教師在音樂課上可以為學(xué)生播放經(jīng)典的鑒賞樂曲，并為學(xué)生詳細(xì)講解鑒賞時要注意的旋律、節(jié)奏等細(xì)節(jié)，通過音樂節(jié)奏和旋律的變化體會情感的變化，并結(jié)合自我理解與想象攝像樂曲中所呈現(xiàn)的場景。經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練，學(xué)生的鑒賞和分析習(xí)慣便會養(yǎng)成。在聽到樂曲后會自發(fā)地對樂曲表達(dá)的情感進(jìn)行剖析。

四、 改變評價方式，促進(jìn)音樂與生活的融合

評價是任何一個學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的部分，評價不僅僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，更是師生、生生之間進(jìn)行交流的重要環(huán)節(jié)。通過評價，教師能夠了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的真實需求，學(xué)生也能向教師反饋自己的學(xué)習(xí)體驗便于教師對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。生活化音樂教學(xué)中評價環(huán)節(jié)的最重要目的是促進(jìn)生活與音樂的融合，這就需要教師改變傳統(tǒng)的評價方式，將生活化元素納入課堂教學(xué)。

案例：將生活中的小品、電影、照片中的背景音樂納入課堂鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析背景音樂對故事情節(jié)的推動作用，以及對人物感情的渲染作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣節(jié)選片段，讓學(xué)生自主分析。在教師評價之前先經(jīng)過學(xué)生之間的互相評價，最后教師加以補(bǔ)充和總結(jié)。

五、 結(jié)語

綜上所述，音樂學(xué)習(xí)需要與學(xué)生的生活密切結(jié)合，將音樂教學(xué)的抽象化程度降到最低，開發(fā)便于學(xué)生理解的生活化教學(xué)策略，使音樂知識與生活元素相融合，使音樂課堂更有吸引力，從而改善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張春麗，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學(xué)。