淺談情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

趙倞

摘 要：寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景，提高初中生的語(yǔ)文寫作水平。本文詳細(xì)分析了情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況，提出了完善情景教學(xué)法的建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；情景教學(xué)；運(yùn)用

一、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

調(diào)查研究顯示，情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀如下：第一，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方式普遍落后，部分語(yǔ)文教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，情景教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用不夠成熟，語(yǔ)文寫作課堂氣氛沉悶。第二，語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)過(guò)于形式化，初中生的寫作水平難以得到提高?？傊踔姓Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前情景教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時(shí)采取措施完善情景教學(xué)法，提高學(xué)生的寫作水平。

二、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

隨著新課程改革的實(shí)施，越來(lái)越多的初中語(yǔ)文教師開始將情景教學(xué)法應(yīng)用到語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，并且取得了一定效果?？茖W(xué)合理的情景教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)初中生的寫作積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，最終寫出獨(dú)具特色的初中語(yǔ)文作文。筆者根據(jù)自己多年從事初中語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法，具體內(nèi)容如下。

1.通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文教學(xué)情景

作文是語(yǔ)文學(xué)科中非常重要的內(nèi)容，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)閱讀學(xué)生的作文來(lái)了解其語(yǔ)文水平、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，同時(shí)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)高度重視寫作教學(xué)效率的提高，將現(xiàn)代化信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用到初中語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，初中語(yǔ)文教師在讓學(xué)生圍繞“感恩”這個(gè)話題進(jìn)行寫作的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的積極作用，為初中生創(chuàng)設(shè)合適的情景，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。

例如，語(yǔ)文教師在上課時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們，今天這節(jié)課要圍繞‘感恩進(jìn)行寫作，在寫作之前，大家先看幾張圖片。”然后打開幻燈片，幻燈片中有感恩母親的場(chǎng)景，有動(dòng)物感恩人類的場(chǎng)景，也有學(xué)生感恩教師的場(chǎng)景，正當(dāng)全班學(xué)生看得正投入的時(shí)候，語(yǔ)文教師利用多媒體播放了一首感恩的歌曲，所有的學(xué)生都沉醉在語(yǔ)文教師為他們創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，在接下來(lái)的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，很多學(xué)生都非常認(rèn)真地在寫作。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文寫作教學(xué)情景，這樣既可以引起初中生的情感共鳴，又可以給予學(xué)生的靈感，最終提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的效率，值得其他語(yǔ)文教師借鑒。

2.角色扮演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文寫作教學(xué)情景

初中是一個(gè)重要的階段，這個(gè)階段的學(xué)生正處于想象能力、創(chuàng)新能力不斷提高的時(shí)期，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)，采用角色扮演的方法為初中生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)情景，從而深化初中生對(duì)語(yǔ)文寫作話題的理解，最終提高語(yǔ)文寫作水平。例如，在《友情》的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，初中語(yǔ)文教師可以將全班學(xué)生分成4個(gè)小組，每一個(gè)小組都需要準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于“友情”的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生可以自己創(chuàng)作情景表演劇的內(nèi)容，可以將其他的情景劇進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)學(xué)生在表演時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生自由發(fā)揮，而不應(yīng)一味限制學(xué)生的表演。這種情景創(chuàng)設(shè)的方式既可以提高初中生的語(yǔ)文表達(dá)能力、表演能力，還可以讓初中生在形象化的表演中真實(shí)地感受到友情的含義，從而將真情實(shí)感展示在語(yǔ)文作文中。

3.讀寫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作教學(xué)情景

一直以來(lái)，讀和寫有著十分緊密的聯(lián)系，兩者相互影響，相互促進(jìn)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)高度重視寫作教學(xué)當(dāng)中的讀寫結(jié)合，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平才能夠得到有效提高。那么，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何將讀和寫有效結(jié)合起來(lái)呢？

第一，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足于語(yǔ)文教材，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分初中生所寫的作文存在錯(cuò)別字較多、語(yǔ)句不通順、邏輯性較差等問(wèn)題，這些都源于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。想要鞏固初中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將讀融入情景化的語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

第二，鼓勵(lì)初中生廣泛閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生積累足夠的語(yǔ)文寫作素材。當(dāng)初中生在閱讀的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)他們將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣就可以使初中語(yǔ)文寫作訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。

第三，組織作文競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文寫作情景。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中積累的好詞佳句靈活應(yīng)用到作文競(jìng)賽當(dāng)中，只有這樣，學(xué)生才可以將閱讀中積累的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

參考文獻(xiàn)

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