“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語自主學(xué)習(xí)策略探究

王有發(fā)

摘 要：隨著各國經(jīng)濟與文化交流的日益頻繁，英語作為國際語言的重要性更加凸顯，這就使得人們對高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力更加關(guān)注。而傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)采用的是被動的講讀式、填鴨式教學(xué)方法，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，阻礙了學(xué)生英語交際水平的增強?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代給高中生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了新契機，為學(xué)生提供了更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間與時間，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)；有效策略

英語作為第二語言進(jìn)入高中課堂，僅僅依靠有限的課堂教學(xué)及教師的講解難以有效提高學(xué)生的英語語言能力。針對這種情況，教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代豐富、便捷的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，逐漸提高他們的英語水平。只有加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，才能使學(xué)生獲得更為豐富的英語自主學(xué)習(xí)資源。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教師研究的重點問題。

一、充分共享互聯(lián)網(wǎng)的名師教育資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的英語教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的英語教學(xué)時空限制，學(xué)生可以分享網(wǎng)絡(luò)上大量的優(yōu)質(zhì)名師教育資源，使高中英語教學(xué)活動從傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)逐漸走向開放，有助于教育資源的均衡與公平。高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下運用iPad與智能手機搜索高中英語名師課堂、高中英語名師視頻，自主選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如語法、閱讀理解、單詞等，還可以搜索具體的教材內(nèi)容，將自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容下載下來，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

在課下利用互聯(lián)網(wǎng)名師教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢為：第一，學(xué)生隨時隨地都能點開視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，名師教學(xué)視頻均是反復(fù)推敲與修改過的精品課程，蘊含著名師豐富的教學(xué)經(jīng)驗與智慧，能幫助學(xué)生補漏查缺；第三，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，自主選擇個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于高中英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材必修一Unit 4 Earthquakes 這一單元的時候，為了讓學(xué)生對“Earthquakes”的各個知識點有更多的了解與扎實掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，借助智能終端從互聯(lián)網(wǎng)上搜索名師課堂上與“that，which，who，whose”等引導(dǎo)定語從句的特點及應(yīng)用條件等相關(guān)內(nèi)容，從而更加扎實地掌握教材重點與難點知識。

二、借助智能設(shè)備開展課下碎片學(xué)習(xí)

高中英語教材內(nèi)容豐富，而課時數(shù)相對較少，這就導(dǎo)致教師的授課速度較快，學(xué)生在課堂上難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。受傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)方法的影響，很多高中生在日常的自主學(xué)習(xí)過程中，依然沿襲傳統(tǒng)的背誦重點、做課堂筆記、用詞典查詞匯等方式，由于學(xué)習(xí)方法過于繁雜、枯燥，不利于高中英語自主學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。針對這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開辟課下英語學(xué)習(xí)“第二課堂”，鼓勵他們利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，充分發(fā)揮智能手機等移動終端設(shè)備的上網(wǎng)、音頻播放、視頻播放等作用，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主選擇自己需要學(xué)習(xí)與鞏固的各個碎片化知識點，從而幫助學(xué)生掌握這些知識點的內(nèi)涵與應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。尤其是在學(xué)習(xí)詞匯知識的時候，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與教材相比，具有圖文并茂的優(yōu)勢，可使學(xué)生更加直觀地了解詞匯的意思，有助于自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、利用網(wǎng)絡(luò)在娛樂中學(xué)習(xí)英語知識

英語語言是英語國家文化的一種特殊形式，也是傳統(tǒng)英語文化的一種載體，只有讓學(xué)生盡可能地掌握英語文化知識，才能使他們更加精準(zhǔn)地理解英語語言的內(nèi)涵及掌握恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用方法。高中生學(xué)習(xí)時間緊湊，沒有充足的時間了解英語國家的地方文化與風(fēng)土人情，這就使得他們的英語素養(yǎng)普遍較低。在這種情況下，教師在日常教學(xué)中可激勵學(xué)生利用課下時間觀看英語演講片段、英文歌曲、英語電影及電視劇等，對英語國家的生活、文化、歷史及習(xí)俗等有全面而直觀的了解。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的英語影視作品及綜藝節(jié)目，有很高的知識性與趣味性，把語境與語言有機結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生利用多種感官學(xué)習(xí)與感知英語文化，能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語課程的興趣與熱情，可實現(xiàn)真正的寓教于樂。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材必修四Unit 4 Body Language這一單元的時候，為了讓學(xué)生更好地掌握英語國家“Body language”的正確意思，就需要學(xué)生對文化背景有較多的了解，因此教師可為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的英語影視作品，讓他們課下時間在互聯(lián)網(wǎng)上搜索并觀看，使學(xué)生在自主觀看這些影視作品的過程中，學(xué)習(xí)大量的英語文化知識，幫助他們更加恰當(dāng)?shù)乩斫庥⒄Z體態(tài)語言的內(nèi)涵及與中國體態(tài)語言的差異。

總之，借助互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新時期教育改革的必然趨勢，也是提高學(xué)生英語能力的有效措施。因此，英語教師應(yīng)全面了解互聯(lián)網(wǎng)教育資源的優(yōu)點以及與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)輔助作用，最大限度地提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠.淺析高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].高考，2017（15）：115.

[2]王圩圩.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)園，2016（4）：106.

注：本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+高中英語課堂教學(xué)變革的研究”研究成果（課題批準(zhǔn)號：WW[2017]GH250）。