利用“行知”理論提高科學(xué)活動(dòng)有效性

董斐

摘 要：本文結(jié)合教育實(shí)踐，以幼兒主體為先，以幼兒發(fā)展為重，闡述了加強(qiáng)幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的策略，將新理念融入幼兒科學(xué)探究中去，強(qiáng)化幼兒科學(xué)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：行知理論；科學(xué)活動(dòng)；有效性；幼兒發(fā)展

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的價(jià)值觀念已經(jīng)從原來(lái)的重視教師的知識(shí)傳輸，轉(zhuǎn)化為重視幼兒知、情、意、行全面發(fā)展，以及加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性交往和諧發(fā)展。陶行知先生說(shuō)過：“我們的教育非但要教，并且要學(xué)做……‘做，是創(chuàng)造，是實(shí)驗(yàn)，是建設(shè)，是生產(chǎn)……是探尋出路?！睂?shí)踐證明，教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)是我們的首要任務(wù)，是學(xué)會(huì)“做”的基礎(chǔ)。陶行知先生還說(shuō)過：“好的教師不僅僅會(huì)教書，更要能夠教會(huì)幼兒學(xué)?！备淖兛茖W(xué)探索活動(dòng)的方式，就是將新想法滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去，以幼兒發(fā)展為重。

一、激發(fā)興趣，發(fā)展幼兒主體性

陶行知說(shuō)：“要使幼兒樂于學(xué)習(xí)，必須使幼兒有興趣，只要有了興趣，便能精力充沛、不知疲倦地學(xué)習(xí)，因此，‘學(xué)和‘樂是統(tǒng)一的?！彼越處熞鲃?dòng)了解幼兒，掌握幼兒的興趣，變更教學(xué)手段，傳授幼兒學(xué)習(xí)的好方法，啟發(fā)幼兒的思考能力，強(qiáng)化他們的自學(xué)能力。

科學(xué)活動(dòng)生活化，能使幼兒發(fā)覺和體會(huì)到身邊世界的奇特，了解到科學(xué)就在周圍，也為幼兒了解我們的環(huán)境提供了直接經(jīng)驗(yàn)，有利于引起幼兒對(duì)環(huán)境和事物的強(qiáng)烈興趣，引發(fā)他們的自主探索情趣，使這種活動(dòng)真正轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。例如，我園在本月舉行的 “美麗的自然界” 主題月活動(dòng)，就是以生活化的實(shí)例促進(jìn)幼兒科學(xué)水平的提高。在“秋游”“撿落葉”的活動(dòng)中，幼兒饒有興趣地探索，發(fā)現(xiàn)與植物相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。這個(gè)活動(dòng)所涉及的知識(shí)包含五大領(lǐng)域的全部?jī)?nèi)容，有利于幼兒在健康快樂的生活環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)和提升。

時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，我們的教育正向著多維度、社會(huì)化的方向發(fā)展，因此，一切科學(xué)活動(dòng)，都需要以社會(huì)作為基礎(chǔ)背景來(lái)進(jìn)行。幼兒教育也一樣。我們積極嘗試家庭社區(qū)合作，使幼兒走出校園，走進(jìn)社區(qū)。引導(dǎo)他們積極開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活，將幼兒科學(xué)活動(dòng)融入大自然中。我們帶領(lǐng)幼兒參觀菜場(chǎng)，了解蔬菜、瓜果等許許多多的植物……為了吸引家庭、社區(qū)參與到幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我園推行了“家園合作科學(xué)游戲樂”項(xiàng)目，加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒園之間在科學(xué)活動(dòng)方面的聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)教育水平的提升。

二、營(yíng)造氛圍，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

陶行知先生說(shuō)過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！痹谟變旱目茖W(xué)活動(dòng)中，教師需要扮演鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者和合作者的角色?？茖W(xué)活動(dòng)民主化既指幼兒和教師之間要民主，也指幼兒之間的民主。在幼兒和教師之間的民主方面，主要是指教師要站在幼兒的角度思考問題，理解并支持他們的想法和言行。如與幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲的溝通和交流，支持他們的認(rèn)知和選擇，真正實(shí)現(xiàn)“我的游戲我做主”幼兒之間的民主是指幼兒在平均、互助的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)，這樣的關(guān)系能引起他們探索、合作的欲望。例如，在進(jìn)行“小汽車”游戲時(shí)，就需要兩個(gè)幼兒有效合作，才能實(shí)現(xiàn)小汽車的正確擺放，在幾座“小橋”上進(jìn)行試驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，這是一個(gè)共同努力、合作完成的過程。

三、推動(dòng)進(jìn)程，激發(fā)幼兒能動(dòng)性

陶行知先生曾說(shuō)過：“做是學(xué)的依據(jù)，學(xué)是教的基礎(chǔ)。無(wú)論是教還是學(xué)，最終還是要體現(xiàn)在做上。”因此，做是教和學(xué)的重要前提，也是怎樣教和怎樣學(xué)的科學(xué)依據(jù)。

陳舊的材料會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)的價(jià)值，而新穎的材料能夠激發(fā)幼兒探究的興趣。如“土壤里有什么”活動(dòng)，我們準(zhǔn)備了若干盆泥土，有直接從種植的地里挖掘的泥土，有在泥土里放入各種雜質(zhì)的泥土，讓幼兒分組觀察并做好觀察記錄。幼兒在自由的探索中得到結(jié)論，大家對(duì)泥土里有什么得出了很多不同的結(jié)論，有的說(shuō)“泥土里有蟲子”， 有的說(shuō)“泥土里有蚯蚓、石頭、玻璃”。幼兒一下子對(duì)泥土重視起來(lái)，都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的追求愿望。

科學(xué)活動(dòng)存在于幼兒的一日生活之中，與幼兒的生活、環(huán)境緊密聯(lián)系，隨時(shí)隨地都可能發(fā)生。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)活動(dòng)是他們每天都在做的事。幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽探索，在幼兒的探索、學(xué)習(xí)過程中，不斷豐富他們的閱歷和情感，激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為培養(yǎng)他們成為會(huì)探索、會(huì)思考、具有科學(xué)素養(yǎng)的人才打下基礎(chǔ)。