淺談山村小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

李軍榮

摘 要：山村小學(xué)教育資源相對匱乏，筆者在對山村小學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)山村小學(xué)學(xué)生普遍缺乏閱讀環(huán)境和閱讀興趣，無法通過課外閱讀提升知識含量。因此，本文從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和閱讀引導(dǎo)方法兩個層面對山村小學(xué)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)提出建議，希望能夠促進山村小學(xué)教育盡快完善。

關(guān)鍵詞：教育資源；課外閱讀；閱讀環(huán)境

課外閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的豐富學(xué)生知識儲備的主要手段之一。但部分偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育資源貧乏，學(xué)生很難獲得豐富的閱讀資源，因此存在嚴(yán)重的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣問題。如何開展面向偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教育，幫助小學(xué)生形成課外閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀興趣，已經(jīng)成為迫在眉睫的問題。

一、加強偏遠(yuǎn)山村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

偏遠(yuǎn)山村小學(xué)學(xué)生很少參加有意義的課外閱讀活動，最根本的原因在于缺乏閱讀環(huán)境和閱讀資源。在筆者走訪的幾座偏遠(yuǎn)山村小學(xué)中，大部分學(xué)生表示，除了教材很難接觸到其他書籍資源，根本無法滿足閱讀需求；有些學(xué)生表示，自己十分希望能夠閱讀到有趣的且知識的書籍，但是由于環(huán)境條件的限制而無法實現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為，與其孤立地討論如何提升小學(xué)生的閱讀興趣，不如適時開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生爭取適合這一年齡段的豐富的閱讀資源，使學(xué)生能夠自主地選擇閱讀書籍。

首先，地方教育部門和財政部門，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)政府號召，出臺專項資金，成立地方教育建設(shè)委員會，通過委員會制度，使資金能夠真正落實到山村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)當(dāng)中。其次，地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)同山村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、一線教師開會研討，并結(jié)合先進的教育理念，制訂不同年齡層次的閱讀書單，書單內(nèi)容應(yīng)該包含多學(xué)科、多內(nèi)容，符合小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點。再按照書單內(nèi)容進行圖書采購。最后，恢復(fù)學(xué)?！白x書室”的使用，為學(xué)生提供閱讀場所，幫助學(xué)生在健康、良好的環(huán)境當(dāng)中閱讀。在課時安排方面，根據(jù)學(xué)生每天的在校時間，可以適當(dāng)?shù)乩靡还?jié)課時或兩節(jié)課時的彈性時間，由教師組織進入到讀書室內(nèi)進行課外閱讀，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)自主選擇閱讀的書籍，并由教師從旁指導(dǎo)，使學(xué)生擁有良好的閱讀體驗。

二、創(chuàng)建具有引導(dǎo)性的閱讀氛圍

1.閱讀課的設(shè)計

在對山村小學(xué)的讀書室建設(shè)建議中，筆者提出由教師組織建立學(xué)生的閱讀環(huán)境的想法。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇圖書展開閱讀，教師可以對教學(xué)手法和設(shè)計手法進行引導(dǎo)。

教師的指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)主要針對學(xué)生的閱讀困惑，因此指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)集中在閱讀方法、閱讀體會等閱讀技巧方面，幫助學(xué)生尋找到閱讀方法，解決在圖書閱讀過程中的閱讀困惑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師可以教給學(xué)生“導(dǎo)讀—瀏覽—閱讀—交流”四步閱讀法，首先學(xué)生可以通過書名、封面、書籍簡介來了解書籍內(nèi)容和作者，對書籍內(nèi)容有大體的印象，再通過對目錄的瀏覽，了解書籍的結(jié)構(gòu)，并形成因果關(guān)系的分析。隨后，逐章閱讀“與作者對話”，了解作者的重點，學(xué)生可以通過筆記、重點標(biāo)注的方式，將精彩或困惑的內(nèi)容記錄下來，反復(fù)研讀。最后，可以根據(jù)自己的感想，與同學(xué)或教師進行溝通交流，完成自主的內(nèi)容提煉。

2.開展豐富的閱讀活動

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，豐富的課外活動能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀夏令營為主的閱讀活動的開展可以使學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)生活中解放出來，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀、體驗、分享當(dāng)中，充分感受到閱讀帶來的樂趣。對于山村小學(xué)來說，由于資源限制導(dǎo)致閱讀夏令營活動的開展較為困難，因此可以在學(xué)校和地方政府、地方教育主管部門的主持和引導(dǎo)下，由地方企業(yè)承辦，打造校際間的夏令營活動。在夏令營中，學(xué)生通過圖書閱讀、故事表演、心得分享，實現(xiàn)閱讀、表達(dá)和游戲的三者結(jié)合，從而豐富學(xué)生的課余文化生活，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

3.加強家校溝通

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要集中在學(xué)校和家庭兩個方面，在家庭方面，父母的行為對于學(xué)生的影響十分巨大，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生家長進行溝通，形成雙方互動，共同為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境。在具體的實施過程中，可以由教師出面，通過家長會的方式，指導(dǎo)家長如何營造閱讀氛圍和閱讀環(huán)境。在家庭環(huán)境中，家長通過積極的閱讀行為使學(xué)生進行模仿和觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在學(xué)校中，班級內(nèi)部還可以采用每月“書香家庭”評比的方法，激發(fā)學(xué)生所在家庭的閱讀興趣。

三、結(jié)語

面對現(xiàn)階段偏遠(yuǎn)山村小學(xué)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)問題，相關(guān)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)從根源出發(fā)，通過地方政府、學(xué)校、教師、家庭的多方努力，使學(xué)生能夠擁有較為豐富的閱讀資源，形成課外閱讀的優(yōu)良習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬知識面，從而更好地投入到學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻(xiàn)：

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