探究高中歷史教學(xué)中導(dǎo)入策略的應(yīng)用

林啟華

摘 要：高中階段的歷史需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，因此大部分學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)歷史極其枯燥與乏味。而通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的注意力能夠集中，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有更為深入的理解?；诖耍疚暮?jiǎn)述了高中歷史教學(xué)導(dǎo)入的有效策略，以期為相關(guān)工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂導(dǎo)入；策略

隨著新課程改革的持續(xù)深入，對(duì)教育工作提出了更高的要求，教師與學(xué)校要肩負(fù)的責(zé)任與任務(wù)更加繁重。在高中歷史教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一堂歷史課的開始，一定程度上決定了該堂課教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)與否，所以課堂導(dǎo)入對(duì)教師和學(xué)生有極其重要的作用與意義。高中歷史教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)秉承以人為本的基本觀念，以歷史核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，合理利用懸念、圖片等導(dǎo)入方式，增強(qiáng)歷史課堂導(dǎo)入方面的效果，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的提升。

一、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的重要性

要想提升教學(xué)效果與質(zhì)量，高中歷史教師需要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其不但是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是保證課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入策略主要有以下意義：其一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊；其二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，營(yíng)造生動(dòng)、積極的教學(xué)氛圍；其三，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

為了能夠讓導(dǎo)入策略發(fā)揮更好的作用，歷史教師要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，采取科學(xué)、合理的導(dǎo)入策略，將提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)，以此對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行有效把控。通常情況下，課堂導(dǎo)入策略在講課的前5分鐘運(yùn)用，對(duì)該堂課后面的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。

二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入的有效策略

1.懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些懸念，如歷史人物與時(shí)間等，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，讓他們的思維更加活躍，并確保該堂課教學(xué)任務(wù)的有效完成。在設(shè)計(jì)懸念的過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的懸念。如果問(wèn)題過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，就無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)教學(xué)效果與質(zhì)量造成影響。例如在教學(xué)“祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流”一課時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生提問(wèn)：香港、澳門為什么回歸？這樣設(shè)置懸念之后，學(xué)生就會(huì)迅速地回顧舊知識(shí)，并對(duì)新內(nèi)容大致了解，從而快速融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而讓課堂教學(xué)效果得到有效提升。

2.圖片、視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中歷史教學(xué)，教師通常以講授的形式來(lái)開展教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生苦不堪言。為了能夠讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)圖片、視頻等方式對(duì)需要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容予以展示，吸引學(xué)生的注意力。這樣就能夠在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)學(xué)生融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，該課需要學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略史以及愛國(guó)人士的反抗斗爭(zhēng)。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生觀看帝國(guó)列強(qiáng)入侵的圖片或影像資料，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，進(jìn)而順利導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生積極地投入到該堂課的學(xué)習(xí)中去。

3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

“溫故而知新，可以為師矣?！睆?fù)習(xí)導(dǎo)入法主要指的是對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)和梳理，進(jìn)而引出該堂課所需要教學(xué)的新知識(shí)?，F(xiàn)階段，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用極其普遍。在高中歷史教學(xué)中，不管是教材的編寫，還是教學(xué)的推進(jìn)，都遵循循序漸進(jìn)的原則，并且大部分歷史線索都是根據(jù)時(shí)間的推移，或者事件的發(fā)展過(guò)程鋪展開來(lái)的。通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的有效應(yīng)用，教師能夠在學(xué)生溫習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并掌握學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握情況，有利于教師有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

例如在教學(xué)“近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于初中所學(xué)的知識(shí)記憶較為模糊，所以教師可以利用“明清資本主義萌芽的緩慢發(fā)展”一課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，“同學(xué)們，明朝中后期出現(xiàn)資本主義萌芽，其實(shí)質(zhì)是什么？表現(xiàn)在哪些方面？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，隨著大量資本主義入侵，中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)是如何一步步瓦解的？清朝時(shí)期的資本主義萌芽為什么走向消亡？”學(xué)生在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可以引發(fā)對(duì)“外國(guó)資本主義侵略對(duì)中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)的影響”進(jìn)行思考。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)中，課堂導(dǎo)入具有重要作用，教師不能只局限于幾種課堂導(dǎo)入方式，而要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)導(dǎo)入方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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