探究初中語文課業(yè)負擔的現(xiàn)狀與應對措施

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，減負已經(jīng)有了明顯的進展，但是仍有一些方面并沒有落到實處，特別是作業(yè)量和考試頻率等。很多學校為了提高學生的成績和升學率，不僅布置課堂作業(yè)，還布置很多課外資料和試卷，這不僅嚴重影響了學生的睡眠，也可能會影響學生上課時的聽課效率和質(zhì)量。這就需要學校和教師在結(jié)合教學規(guī)律以及學生學習特點等方面改善教學方法，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；課業(yè)負擔；措施

一、初中語文課業(yè)負擔的現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師為了提高學生的成績，不斷增加作業(yè)量，特別是語文作業(yè)，因為語文是一門語言類的學科，需要知識的積累。初中生除了學習語文教材知識，還有很多資料、試卷、考試等學習任務，無形中加大了學生的任務量，特別是有些家庭要求學生報補習班、興趣班，這些課程嚴重影響了學生的自由空間。除此之外，還有很多學生因為作業(yè)問題每天都要學習很晚，由于睡眠不足，影響了學生身心的健康發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，初中學生的近視率逐漸提高，初中生需要減負，這不僅有利于學生成績的提高，更有利于學生身心的健康發(fā)展。

二、初中語文課業(yè)負擔的應對措施

初中生對知識的認知和學習能力有所不足，這就需要教師在教學中進行科學合理的引導，讓學生意識到學習的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的學習和探索。

1.合理安排作業(yè)

第一，教師可以根據(jù)教學任務的要求以及學生學習的特點進行教學，教學質(zhì)量的好壞往往與教師布置的作業(yè)掛鉤，這就要求教師在備課時，根據(jù)教學進度、教學難易程度、學生掌握知識的能力，科學合理地布置作業(yè)。例如，初中教材中有一些古詩文的理解與翻譯，由于學生基礎(chǔ)知識儲備量不夠，教師應根據(jù)根據(jù)學生的實際情況布置作業(yè)，特別是對重點詞句的理解與翻譯，在此基礎(chǔ)上組織一部分學生默寫重點詞句。第二，教師也可以根據(jù)教材中的課文、字詞和生詞表等，劃分重點，這樣不僅有利于學生對重點的理解，還有利于學生對重難點的掌握。第三，教師也可以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生做好課前預習，對在預習過程中出現(xiàn)的生字詞和難以理解的句子，學生可以借助字典、詞典和網(wǎng)絡等工具進行查閱，這種習慣不僅可以在課堂中達到事半功倍的效果，還有利于學生形成自主學習的良好習慣。

2.合理復習做好反饋

在初中教學中，教師要將作業(yè)情況和考試成績等作為授課的反饋。教師可以根據(jù)學生的作業(yè)好壞來判斷學生對知識掌握的程度，根據(jù)考試成績的高低來判斷學生對整體知識的應用能力。然而在教學過程中，教師教授的不僅僅是教材內(nèi)容，更應該側(cè)重于學習方法和習慣。知識的積累和技巧的掌握都需要一個過程，因此教師要在這個過程中重點講解教材的重難點，學生根據(jù)教師的要求掌握基礎(chǔ)知識，結(jié)合自己的理解去掌握重難點。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學生掌握的情況進行知識的串講，特別是重難點，教師在重點講解的同時要求學生重點復習。例如，初中課文中出現(xiàn)的生字詞、同音字、形近詞等，教師可以根據(jù)教學技巧的不同采取不同的方法，特別在復習過程中，學生可以根據(jù)自己掌握的內(nèi)容有選擇地復習。

3.重視口頭作業(yè)

初中語文教學不僅有書面作業(yè)，也有口頭作業(yè)?？陬^作業(yè)，顧名思義是指口頭發(fā)言，教師根據(jù)教學任務來布置相應的作業(yè)，學生根據(jù)教師布置的作業(yè)掌握知識。對于口頭作業(yè)而言，教師為了豐富課堂上的教學模式，提高學生積極自主的學習氛圍，在課堂往往會提出一些問題，讓學生進行搶答，學生可以根據(jù)自己掌握的知識和預習的內(nèi)容積極搶答。教師可以照顧一些基礎(chǔ)較弱、內(nèi)向的學生，在課堂上提問一些簡單的問題，讓這部分學生來回答，這樣不僅能夠促進師生之間的交流，而且有利于鍛煉他們的自信心。除此之外，教師也可以組織活動，讓每個學生都積極參與進來，讓他們根據(jù)自己的愛好、知識等表演節(jié)目，這樣不僅可以增加師生之間的交流，也有利于豐富學生的初中生活。

三、結(jié)語

隨著新課改和素質(zhì)教育的實施，我國的教育模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，特別是初中語文減負措施的實施，在此基礎(chǔ)上改進了教學方法，這就需要教師從合理安排作業(yè)、合理復現(xiàn)做好反饋以及重視口頭作業(yè)等措施入手，減輕學生課業(yè)的負擔，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李楠楠.小學生語文課業(yè)負擔現(xiàn)狀及改進策略研究——以遼寧省六個市九所小學五年級為例[D].沈陽：沈陽師范大學， 2015.

作者簡介：李文君（1983— ），女，吉林九臺人，研究方向：初中語文教學。