初探小學(xué)書(shū)法教育與素質(zhì)培養(yǎng)

摘 要：漢字是以象形字為基礎(chǔ)的一種表意體系文字，字形和字義有著直接聯(lián)系。小學(xué)書(shū)法教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)書(shū)法教學(xué)在提高小學(xué)生基本素質(zhì)方面，主要發(fā)揮著提高道德水平、培養(yǎng)審美能力、開(kāi)發(fā)智力、提高文學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；書(shū)法教育；素質(zhì)培養(yǎng)

作為一種表意體系文字，漢字以象形字為基礎(chǔ)，字形和字義有著直接的聯(lián)系，這同歐美的表音體系文字有著本質(zhì)區(qū)別。正因如此，中國(guó)書(shū)法以其獨(dú)特的形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美和組合美等特點(diǎn)以及瀟灑雄健的美學(xué)特征享譽(yù)世界。作為文化的一部分，書(shū)法教學(xué)在小學(xué)生的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)書(shū)法教學(xué)主要發(fā)揮著提高學(xué)生道德水平、培養(yǎng)審美能力、開(kāi)發(fā)智力、提高文學(xué)水平和促進(jìn)身心健康發(fā)展等作用。

一、書(shū)法教育有利于提高小學(xué)生的道德水平

書(shū)法教育主要從兩個(gè)途徑對(duì)小學(xué)生的道德水平產(chǎn)生影響。一是能增強(qiáng)中國(guó)文化的文化自信。中國(guó)文字字形優(yōu)美，書(shū)法意趣雄健，通過(guò)書(shū)法教育能讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的博大。小學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，對(duì)于字母有初步的認(rèn)識(shí)，而小學(xué)高年級(jí)更是學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，因此，小學(xué)書(shū)法教師可以有意識(shí)地將中文漢字和英語(yǔ)字母進(jìn)行書(shū)寫(xiě)對(duì)比，讓小學(xué)生直觀地感受到漢字的魅力，從而增強(qiáng)對(duì)于漢字的自豪感，增強(qiáng)文化自信。二是精選部分書(shū)法作品，潛移默化地加強(qiáng)小學(xué)生的道德教育。小學(xué)書(shū)法教師可以精選部分優(yōu)秀的關(guān)于道德教育方面的文章或者作品，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，當(dāng)作小學(xué)書(shū)法教學(xué)中的臨習(xí)作品，潛移默化地加強(qiáng)小學(xué)生的道德教育，將小學(xué)生的思想政治教育融入書(shū)法教育中，提高小學(xué)生的道德水平。

二、書(shū)法教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

學(xué)習(xí)中國(guó)書(shū)法，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力有一定的幫助，具體體現(xiàn)為兩方面。一是認(rèn)識(shí)中國(guó)漢字的字形美。中國(guó)漢字字形優(yōu)美，組合方式具有韻味，體現(xiàn)出濃厚的文化氣息。而且，漢字中的每一個(gè)偏旁部首、每一個(gè)漢字組合，都有著特定的方式和美感。通過(guò)書(shū)法教學(xué)能讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的字形美，這是一種躍然紙上的美感。二是認(rèn)識(shí)中國(guó)書(shū)法的藝術(shù)美。漢字中的每一筆、每一劃、每一點(diǎn)，都有著特定的書(shū)法方式。由于字體不同，在細(xì)節(jié)上又有著截然不同的方法。同樣的漢字，在不同的字體中有著不一樣的美感。因此，通過(guò)不同字體的臨摹和練習(xí)，能讓小學(xué)生身臨其境地體會(huì)到中國(guó)書(shū)法的藝術(shù)美。

三、書(shū)法教育有利于提高小學(xué)生的文學(xué)水平

書(shū)法教育提高小學(xué)生的文學(xué)水平，主要是通過(guò)臨習(xí)名家名篇的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)和臨摹對(duì)象以歷史上的名家名篇為主。比如，筆者在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中主要以當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的古代詩(shī)詞為主，輔以其他的古代詩(shī)詞。小學(xué)語(yǔ)文課本中的古代詩(shī)詞，都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，并且適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的。以小學(xué)課本中的名家名篇為學(xué)習(xí)和臨摹對(duì)象，一方面有助于小學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，另一方面也有助于學(xué)生在較為熟悉的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對(duì)于不同字體的理解。當(dāng)然，書(shū)法教學(xué)也不僅限于當(dāng)時(shí)所學(xué)的古代詩(shī)詞，也可以將其他年級(jí)或者課外的名家名篇拿來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)。

四、書(shū)法教育有利于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力

小學(xué)階段是智力開(kāi)發(fā)的主要階段。人分左右大腦，右腦負(fù)責(zé)直觀思維，左腦負(fù)責(zé)抽象思維。在書(shū)法教學(xué)中，通過(guò)對(duì)漢字的直觀認(rèn)識(shí)，可以鍛煉小學(xué)生的直觀思維能力，開(kāi)發(fā)右腦功能。而通過(guò)文字書(shū)寫(xiě)，可以鍛煉小學(xué)生的理性思維和邏輯思維，開(kāi)發(fā)左腦功能。因此，通過(guò)書(shū)法教學(xué)，能在一定程度上開(kāi)發(fā)小學(xué)生的左右腦功能，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的目的和效果。

五、書(shū)法教育有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展

書(shū)法教育可以通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)和練習(xí)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，主要從兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是鍛煉小學(xué)生靜心和專(zhuān)心。書(shū)法學(xué)習(xí)和練習(xí)中，需要小學(xué)生排除雜念，一心一意專(zhuān)注于漢字的書(shū)寫(xiě)和臨摹，達(dá)到靜心和專(zhuān)心的狀態(tài)，這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉才能達(dá)到。在這個(gè)過(guò)程中，逐漸讓小學(xué)生嘗試和學(xué)習(xí)怎么做到靜心和專(zhuān)心。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程需要小學(xué)書(shū)法教師加以引導(dǎo)。二是能鍛煉小學(xué)生的堅(jiān)毅品格。學(xué)習(xí)書(shū)法并不難，但是寫(xiě)好書(shū)法卻不容易。要想達(dá)到較好的書(shū)寫(xiě)水平，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，這就需要鍛煉小學(xué)生堅(jiān)毅的品格。在學(xué)習(xí)和練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，使小學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，逐漸鍛煉他們的毅力。

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作者簡(jiǎn)介：李洪云（1968— ），女，遼寧營(yíng)口人，專(zhuān)科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：書(shū)法與閱讀。