淺談農村初中后進生的轉化

張念強

摘 要：后進生的轉化是每位教師都不陌生的話題，后進生的轉化是一個復雜的過程，令人棘手，卻又不得不面對。素質教育要求我們面向全體學生，使每一個學生都能健康成長，全面發(fā)展。教育、轉化好每一位后進生是教師義不容辭的責任。農村初中的后進生又有其地域及家庭環(huán)境的特殊性，給轉化工作帶來了很大難度。因此，教師既要從學生的實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教育心理學理論，增強與后進生交流、溝通的藝術性，又要尊重學生的人格、愛護學生，做到嚴慈相濟，正面引導。

關鍵詞：初中教學；農村后進生；措施

一、初中后進生的特點

要轉化后進生，首先應該由表及里，全方面地了解后進生。教師要通過學生的日常行為究查其形成的內在原因，從而了解后進生的心理特點。

1.對“后進生”這一稱謂存在厭煩情緒。自尊心人皆有之，表現(xiàn)不好、成績不理想的學生對教師的態(tài)度很敏感，自尊心較強。初中生對“后進生”這個概念有極大的恐懼感，一旦定格為師生眼中的后進生，他們便一反常態(tài)，精神頹廢，情緒低落，給轉化工作帶來一定的難度。

2.叛逆心理強。有些家長望子成龍心切，平時對學生的關心無微不至，對學習成績的期望值過高，這類學生一般情緒緊張、易躁、易怒，容易導致成績下滑。他們的情緒波動大，疑懼心理加重，往往把教師對他們的批評教育看成“穿小鞋”“套近乎”，如果找不到合適的發(fā)泄對象，郁悶在心，久而久之，索性充耳不聞或者直接破罐子破摔，為實施轉化教育設置了無形的障礙。

3.對學習持“無所謂”的態(tài)度，對學習成績不重視。初中正是世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，許多農村學生家長的文化層次較低，對子女的學習關心不夠，更談不上文化氛圍和家庭熏陶。因此，這類學生沒有明確的學習目的，態(tài)度不夠端正，不重視學習成績。對這類學生教師很難找到轉化的切入點，難以形成家庭和學校教育的合力，轉化難度較大。

二、因材施教，因人而異，對癥下藥

教師在充分掌握后進生的心理特點后，做到胸中有丘壑，方能制訂出切實有效的轉化措施。

1.喚起學生的自尊心和自信心，這是做好后進生轉化的首要工作。后進生的成績普遍較差，長期遭到同學的歧視。他們對教師的教育存在抵觸情緒。但這并不意味著他們沒有自尊心，無藥可救。恰恰相反，他們也許擁有其他學生所沒有的特長，只是由于成績差一直被埋沒。因此，轉化這部分后進生最重要的是用愛心喚起他們的自尊心，用一顆真誠的心去關愛、呵護他們。

2.激發(fā)他們的上進心。德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授而在于激勵喚醒”，對于基礎差而自暴自棄的后進生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕一點點的進步都要不失時機地表揚他們，讓他們體會到成功的喜悅和快樂，激發(fā)起他們學習的積極性。

3.授之以“漁”，對他們進行學習方法的指導。有些學生平時遵守紀律，聽課認真，有一定的學習積極性，但成績卻總落在后面，究其原因是學習不得法。對這部分后進生，教師要在教學過程中對他們加強學習方法和技巧的指導，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，增強他們的自學能力，提高他們的學習效率，當他們找到合適的學習方法后，成績便會一躍而上，變后進為先進。

4.持之以恒，耐心輔導。后進生的轉化不可能立竿見影，轉化后會有反彈。對其反彈要進行科學評價，褒其優(yōu)貶其短，使他們從思想上徹底認識自己的錯誤。耐心中滲透著教師的誠意和毅力，是支撐后進生攀登的梯子。后進生的轉化不是一蹴而就的事情。教師要持之以恒、有耐心地幫助他們制訂可行的補習計劃，再輔以思想上的教育，相信一定會取得事半功倍的效果。

三、教師應加強自身修養(yǎng)，注重教學方法的探索

教師應該從自身出發(fā)，加強自身修養(yǎng)和學習，很好地轉化后進生。教師可以從以下幾方面入手：第一，適應素質教育發(fā)展的要求，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。第二，精心鉆研教材，研究教法，分層布置作業(yè)，不搞一刀切。第三，合理安排教學進度，統(tǒng)攬全局，適當照顧后進生。第四，講究談話藝術。和藹可親的語言，猶如春風化雨，可融化后進生心中的“堅冰”，可滋潤后進生的心靈，打開學生的心扉，從而獲得良好的效果。

總之，教師對后進生的轉化工作一定要深入研究，做到因人而異；同時教師要不斷提升自身的修養(yǎng)和素質，只有這樣，后進生的轉化工作才會落到實處，收到良好的效果。

參考文獻：

[1]陳德均.點亮“后進生”心中的一盞明燈[J].教育前沿（理論版），2007（2）.

[2]劉華娟.淺議如何轉化初中數(shù)學后進生[J].考試周刊，2015（17）.

[3]唐素鳳.初中數(shù)學教學中的后進生轉化策略[J].考試周刊，2014（27）.