歷史教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

摘 要： 我們的教育是為了學(xué)生更好成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)也包含學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施就是讓學(xué)生按照自己的個(gè)性特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分地發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)引導(dǎo)中要注意倡導(dǎo)民主，尊重學(xué)生，采用多種教學(xué)手段和方法，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性的定義；個(gè)性化差異；個(gè)性化學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)民主；手段和方法；評(píng)價(jià)的實(shí)施

我們的教育是為了學(xué)生更好成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)也包含學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)術(shù)理論上對(duì)個(gè)性的定義就是一個(gè)人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個(gè)性是一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的，相對(duì)穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。由于個(gè)性的復(fù)雜性，哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、等學(xué)科無(wú)不研究個(gè)性問(wèn)題，都有各自對(duì)個(gè)性的一套解釋，對(duì)個(gè)性的概念和定義尚未有一致的看法。

拋開(kāi)對(duì)個(gè)性概念的理論化解釋，我們知道學(xué)生由于生理心理的不同存在個(gè)性化差異，每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己獨(dú)特的天賦和潛力。學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣、愛(ài)好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法方式就出現(xiàn)不同，有些人喜歡在群體中學(xué)習(xí)，有些人喜歡獨(dú)自一個(gè)人學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有一種偏愛(ài)的學(xué)習(xí)類型，有些學(xué)生喜歡聽(tīng)，聽(tīng)講記得牢；有些學(xué)生喜歡看，通過(guò)閱讀很快就能記??；還有些喜歡表演，通過(guò)動(dòng)作口頭表達(dá)而記憶深刻。教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施就是讓學(xué)生按照自己的個(gè)性特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分地發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)取得意想不到的效果。那么如何在歷史課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化存在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)呢？筆者通過(guò)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)教學(xué)方法的實(shí)踐和反思，總結(jié)下面一些體會(huì)。

一、 積極倡導(dǎo)民主，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

首先我們積極倡導(dǎo)民主，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教師為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中只能是學(xué)生的“引路人”。以往我們的課堂受傳統(tǒng)文化的影響，以成人本位、知識(shí)本位為主流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，學(xué)生迷信教材，依賴教師，上課認(rèn)真聽(tīng)課，勤奮做筆記，苦苦背教材，而教師則堅(jiān)持以教材為中心，壓抑個(gè)性發(fā)展，以程式化的教學(xué)模式，以專家的姿態(tài)將教材變成統(tǒng)一的“問(wèn)題程序”和標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺學(xué)生的獨(dú)立、獨(dú)特的思考和探索的積極性，強(qiáng)調(diào)的是遵守紀(jì)律；要求統(tǒng)一，步調(diào)一致；學(xué)生聽(tīng)命指揮、亦步亦趨，被動(dòng)接受，失卻了自我，流失了個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)中不平等、不民主的師生關(guān)系無(wú)益于學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此要建立一種平等民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性參與學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)得更好。

其次要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中給予學(xué)生適度的時(shí)間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是展示自己個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生可以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，還可以沉思、或交流。我們?cè)试S并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容，靈活地動(dòng)用自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)教材知識(shí)允許學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解，可以有不同的思路，不同的表達(dá)方式，也可以有不同的解答結(jié)果。對(duì)有獨(dú)到，具有創(chuàng)造性見(jiàn)解要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

當(dāng)然我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)中，絕對(duì)不能忽視教師的引導(dǎo)作用。對(duì)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤差要給予及時(shí)的指正或補(bǔ)救，而不是一味無(wú)原則地遷就，更不能放任其自流偏離正確方向，要積極加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，這樣才能完成我們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、 采用多種教學(xué)手段和方法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都有一種偏愛(ài)的學(xué)習(xí)類型，由于存在不同的學(xué)習(xí)類型，在歷史教學(xué)中要積極探索多種教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)手段，精心備課，準(zhǔn)確把握教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出適合本節(jié)課具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法，體現(xiàn)出各層教學(xué)的多元化、有差異性，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

以七年級(jí)下冊(cè)《中外的交往和沖突》一課為例，對(duì)于視覺(jué)學(xué)習(xí)型的學(xué)生，喜歡看照片或圖表，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用歷史插圖、照片、圖表，從其中所含的各種信息來(lái)了解學(xué)習(xí)歷史。在學(xué)習(xí)《鄭和》時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀看鄭和像、從觀察服飾中學(xué)生認(rèn)識(shí)鄭和是明朝的官員，而且是一位宦官，從而產(chǎn)生興趣并主動(dòng)地閱讀了解課文中鄭和的簡(jiǎn)介。從《鄭和下西洋路線》圖中可以讓同桌之間互相指出西洋的地理位置。（“西洋”的歷史范圍主要指明代的西洋，是今文萊以西的東南亞和印度洋沿岸地區(qū)。）還知道鄭和船隊(duì)所經(jīng)歷的路線，并且能很好地記住最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸。教師在教學(xué)中還可以展示鄭和與哥倫布、達(dá)伽馬遠(yuǎn)洋航行對(duì)照表：

使學(xué)生從中更快地記住鄭和下西洋的時(shí)間、次數(shù)、規(guī)模、到達(dá)多少個(gè)國(guó)家，比歐洲航海的遠(yuǎn)航早多少世紀(jì)，從而認(rèn)識(shí)到鄭和是我國(guó)也是世界歷史上偉大的航海家。從《榜葛剌國(guó)王用大象將明朝使臣接到王宮》圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到亞非各國(guó)對(duì)鄭和船隊(duì)是歡迎的，理解得出鄭和下西洋的歷史意義。如果能精心選擇利用教材內(nèi)外歷史插圖、照片、圖表引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生印象深刻，提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型學(xué)生，教師用生動(dòng)形象，富有感染力的語(yǔ)言講述，有條件的可以利用多媒體剪接介紹鄭和下西洋的視頻錄像輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生搜集鄭和下西洋的故事在課堂中講述，效果也挺好的。

動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)型的學(xué)生在這一課學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生模擬表演：鄭和船隊(duì)到達(dá)印度洋沿岸某一國(guó)家受到熱烈歡迎并與當(dāng)?shù)厝嗣襁M(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)的場(chǎng)面。通過(guò)情景再現(xiàn)，深刻理解鄭和下西洋的歷史意義，自然得出結(jié)論：鄭和遠(yuǎn)航促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流，加強(qiáng)了我國(guó)和亞非的友好關(guān)系。還可以指導(dǎo)學(xué)生畫課文結(jié)構(gòu)示意圖，選出讓較好的學(xué)生上臺(tái)展示。對(duì)群體中學(xué)習(xí)效果比較后可以采用分組討論方式。

在教學(xué)中教師要使用的方法手段很多，使用起來(lái)要盡量考慮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的差異，要做到合理、適度、適時(shí)。一定要精心備課，各種教學(xué)方法手段使用，只有把握好分寸、時(shí)機(jī)才能成功地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)我們既定目標(biāo)。

三、 實(shí)施多種評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

有效的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)歷史的潛能。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中也建議測(cè)驗(yàn)要充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點(diǎn)和獨(dú)特的情感教育功能。單一紙筆測(cè)試形式要改變，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的測(cè)評(píng)除了書面文字測(cè)試，還可以使用語(yǔ)言測(cè)試、繪畫測(cè)試、表演測(cè)試，可以進(jìn)行歷史小制作、制作手抄報(bào)、歷史課堂劇的編寫等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、發(fā)展性、綜合性的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不僅能鼓勵(lì)不同類型的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，增添他們對(duì)歷史的熱愛(ài)，更能突出個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)更大的激勵(lì)，實(shí)施評(píng)價(jià)是不可或缺一個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，興趣是最好的老師，只有設(shè)計(jì)多姿多彩的課堂才能容納學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，教師要順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓其個(gè)性盡可能展示，保持其獨(dú)特性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求多樣化的迫切要求，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)進(jìn)一步發(fā)展，為我們未來(lái)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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[2] 陳如平.在創(chuàng)新中奏響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主旋律[M].搜狐博客，2008.

作者簡(jiǎn)介：

陳素敏，福建省福州市，福建省長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)。