小學(xué)班級(jí)管理中融入愛心的策略思考

摘 要：小學(xué)班級(jí)管理工作日益受到教育各界的廣泛關(guān)注，在小學(xué)班級(jí)管理工作的過程中，鑒于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，需要采取多樣化的策略。而關(guān)愛學(xué)生，乃師德之要義也。在班級(jí)管理工作中只有融入愛心，才能更好地與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，提升班級(jí)管理工作效率。因此，小學(xué)班級(jí)管理工作中融入愛心的策略需要從認(rèn)知學(xué)生身心特點(diǎn)與規(guī)律、了解與尊重學(xué)生個(gè)體差異、探索班級(jí)管理新智慧、豐富班級(jí)文化活動(dòng)等方面著想。

關(guān)鍵詞：融入愛心；小學(xué)班級(jí)管理；策略

教育以人為對象，本應(yīng)是始于人文、充滿人文的。教育的基本功能在于幫助學(xué)生完成其個(gè)體的社會(huì)化。柏拉圖語：“教育乃照料人的心魄?！毙W(xué)階段是學(xué)生長身體和長知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是形成良好品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生在心理和生理上都不斷地變化，因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，需要運(yùn)用有效的方法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?！皠?dòng)之以情，曉之以理”，充分地關(guān)愛和理解學(xué)生。在班級(jí)管理中將愛心融入，可以讓學(xué)生從心底感受到教師的關(guān)愛，潛移默化地受到教育。

一、 小學(xué)班級(jí)管理中融入愛心是教育的需要

教育需要愛，而愛是教育情懷的魂魄！對于一個(gè)班級(jí)來說，教師的管理工作是否有效，將直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)成效。小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生心智并不完善，心靈比較脆弱，所以，對學(xué)生的管理工作顯得尤為重要。加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范、培育學(xué)生良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，都是小學(xué)班級(jí)管理的重要內(nèi)容。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大，低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的智力、心理等發(fā)育也有很大差異，因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，要重視管理對學(xué)生發(fā)展與管理之間的相互作用，要針對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，融入愛心，讓學(xué)生更好地享受教育的陽光與人性的關(guān)懷。

二、 小學(xué)班級(jí)管理中融入愛心的策略

（一） 認(rèn)知學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律

小學(xué)生的心理與生理各方面都不夠健全，對事物的看法還不夠成熟，學(xué)習(xí)態(tài)度不是很明確，重感情，易沖動(dòng)。對事物的喜好表現(xiàn)明顯，感興趣事積極性很高，不喜歡的事則避而遠(yuǎn)之。因此在日常班級(jí)管理中，要了解自己學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，針對性地進(jìn)行教育和管理。在教育管理過程中，要做到“以情動(dòng)人，曉之以理”，用自己的愛心感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中都能感受到老師的關(guān)心與疼愛，感受到被重視，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生和老師之間產(chǎn)生一種親近感。

（二） 了解與尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異

小學(xué)生的興趣、愛好、發(fā)育狀況和價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間的差異比較明顯。所以班級(jí)管理中我們必須要了解學(xué)生的個(gè)體差異，對這種差異給予尊重，并根據(jù)差異開展管理工作。教育家陶行知說過，“培養(yǎng)教育人與種花木是一樣的，必須先認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)，然后根據(jù)情況進(jìn)行澆水、施肥和培育，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。”所以，教師對學(xué)生的愛要一視同仁，做到抓兩頭，促中間。對于優(yōu)秀生更要嚴(yán)厲，避免他們驕傲自大；對于“調(diào)皮生”，也應(yīng)客觀公正地對待，更多地鼓勵(lì)和寬容，讓他們從中吸取教訓(xùn)，避免再犯錯(cuò)誤；中等生教師則要經(jīng)常主動(dòng)與之溝通，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和重視。這樣，使每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都得到充分的展示和發(fā)展。

（三） 探索班級(jí)管理新智慧

班級(jí)管理也是一種教師智慧的實(shí)踐場所。有的教師第一天當(dāng)教師的時(shí)候，急于和孩子們打成一片，這并非良策。在對學(xué)生班級(jí)管理的過程中，首先，教師要樹立起自身的威信，不要急于和孩子們打成一片，讓小孩子明確獎(jiǎng)懲措施。其次，要善用表揚(yáng)，慎用批評(píng)。表揚(yáng)激勵(lì)的方式可以多種多樣，如：語言鼓勵(lì)“你真棒”“你真了不起”“你真行”……還可以通過評(píng)比“好孩子”“紅花少年”等，讓學(xué)生知道，自己做好了、進(jìn)步了，就會(huì)受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，反之，就會(huì)受到批評(píng)。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)行為上守規(guī)矩，才會(huì)在日后學(xué)會(huì)聽規(guī)矩。如，低年級(jí)的小學(xué)生需要的教育是小而實(shí)在，至于大而泛的說理，對他們是不適合的，所以，在低年級(jí)班級(jí)管理過程中，融入愛心還可以嘗試通過課后多與學(xué)生溝通、增加師生之間的互動(dòng)游戲等方式踐行。

（四） 豐富班級(jí)文化活動(dòng)

一個(gè)多元的文化、價(jià)值、意義世界正在生成，文化管理也成為一種新的管理革命理念與趨勢。文化管理在今天來看，就是要求管理境界的升華，管理過程的提升，管理者素質(zhì)與理念的根本性轉(zhuǎn)變。在班級(jí)管理中適當(dāng)?shù)亻_展文化活動(dòng)，形成良好的文化氛圍，去感染學(xué)生。積極地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理，并通過參與活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)一步感受教師對他們的愛心。例如：班級(jí)中組織知識(shí)競賽、感恩演講活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自身情感，增加對家長、教師、社會(huì)的感恩之心。

班級(jí)管理不僅應(yīng)具有道德的目的，而且必須以道德的方式進(jìn)行。在班級(jí)管理過程中融入愛心，才能燃起生命與精神之火，才能體驗(yàn)到管理的價(jià)值與意義。然而，班級(jí)管理變革是一個(gè)范圍較大，時(shí)間較長而漸進(jìn)的過程，還需教師諸多的理論上的提升及實(shí)踐上的不斷檢驗(yàn)。

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作者簡介：

劉麗芳，廣東省梅州市，興寧市興城第三小學(xué)。